Türkçe
Bu araştırmada bilgisayara ve internet bağlantısına sahip 8. sınıf öğrencileriyle bu imkanlara sahip olmayan 8. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama (OA) düzeyleri karşılaştırılmıştır. Çalışma verileri okuduğunu anlama testi ve ankete öğrencilerin verdiği yanıtlardan oluşmuştur. Büyük şehirlerdeki resmi ve özel okullarda öğrenim gören 1150 öğrenci ile yapılan çalışmada internet bağlantısı olan öğrencilerin OA düzeylerinin (p < .05) daha yüksek olduğu saptanmıştır. Benzer şekilde, bilgisayarı olan öğrencilerin OA düzeyleri, olmayanların OA düzeyinden daha yüksektir. Öğrencilerin bilgi teknolojisi profiliyle birlikte, bazı değişkenler arasındaki ilişkileri de inceleyen çalışma, OA düzeyini geliştirmek için bazı önerilerle son bulmuştur.

English
This study aimed to profile students' information technology use and compare the levels of reading comprehension of 1150 eight graders from the public and private schools of metropolitan cities in Turkey. The findings indicated (p < .05) that (1) the rate of students who were using computers at home to assist their learning of curricular domains is very small, even at a negligible level, (2) more than 50% of the eight graders do have an access to a computer and one out of four students have the internet connection at home, (3) although more than half of the sample has a computer at home, the utilization of word processing, paint/drawing, or spreadsheet is not common. Further, results showed that students who had an access to the Internet scored higher on reading comprehension than students who did not have such an access. Similarly, the second comparison based upon having or not having a computer at home indicated that students having a computer scored higher. The paper suggested ways of developing reading comprehension skills and using internet facilities in schools.

Türkçe
Bu calışmada, hipermetin ortamlarında okuma ve öğrenme süreçlerinde epistemik kabullerin önemi hipermetin tasarımları açısından ele alınmıştır. İnternet teknolojilerindeki gelişmelerle her geçen gün daha fazla ve farklı şekillerde sunulan hipermetinlerle karşı karşıya gelinmesiyle birlikte, okuma ve öğrenme sürecinde farklılar olduğu öne sürülmektedir. Bu farklıların önemli bir boyutu da, hipermetin ortamlarına taşınan kişisel ve öğrenmeye yönelik epistemik kabullerdir. Dolayısı ile, bu çalışmadaki amaç epistemik kabuller ile hipermetin ortamlarında yapılan okuma ve öğrenme süreçleri arasındaki ilişkiyi bir hipermetin tasarım modeli olarak Bilişsel Esneklik Teorisi çerçevesinde irdelemektir. Burada aktarılan çalışmalarda elde edilen bulgular ışıında, hipermetin sistemlerinde okuma sürecinin alışılagelmiş lineer okuma sürecinden farklı olduğu ve okurların epistemik kabullerini bu ortamlara transfer ettikleri söylenebilir. Öğrenme süreci açısından da, özellikle karmaşık bilgilerin ediniminde, epistemik kabullerin öğrenme sürecine ve miktarına anlamlı bir etkisi olduğu gözlemlenmiştir. Sonuç olarak, epistemik kabullerin belirlenmesinin etkili hipermetin ortamlarının tasarımında önemli bir etkisi olduğu görülmektedir.

English
This study explores the importance of epistemic beliefs in hypertext reading and learning from the hypertext. The rapid developments in the field of Internet technologies, and the attempts to integrate the Internet and hypermedia into educational settings cause many concerns and create new issues for educators to explore. Since students as learners and readers are exposed to more and a greater variety of content from the computer screens, their approach to this medium creates a need to design better environments to promote knowledge acquisition and successful hypertext reading processes. A recent hypertext design theory makes an important contribution to our understanding of this very issue by incorporating the importance of learners' epistemic beliefs. Therefore, the purpose of this paper is to discuss these assumptions, mainly focusing on the role of epistemic beliefs in knowledge construction processes from the Cognitive Flexibility Theory (CFT) standpoint. The reviewed literature suggests that reading in hypertext is different from paper- reading and readers tend to transfer their traditional epistemic beliefs to hypertext environments. As far as learning from the hypertext is concerned, they tend to look for new models. Their epistemic beliefs are also observed to affect their learning processes. Overall, the implications of the current research suggest researchers reconsider readers' and learners' epistemic beliefs into the process of hypertext design.

Türkçe
İnsan haklarına saygılı, gelişmiş bir demokratik kültür oluşturmak için insan hakları eğitiminin önemli bir rolü olduğu hakkında uluslararası düzeyde bir bilinçlenme söz konusudur. BM ve diğer uluslararası örgütler, üye ülkelerini insan hakları eğitimi konusunda ulusal planlarını oluşturmaya davet etmektedir. İnsan hakları eğitimi Ulusal Eylem Planını 1999 yılında hazırlayan, ilköğretim ve lise müfredatına Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğimi dersini koyan Türkiye bu konuda önemli bir adım atmıştır. Ancak ders kitaplarının önemli eksiklikleri bulunmaktadır. Makale, bu eksiklikler arasında özellikle ders kitaplarında öğrencilerde tutum ve davranış değişiklikleri oluşturacak öğretim yöntem ve malzemeleri geliştirilmemiş olması üzerinde durmakta ve bu tür malzemeler için örnekler sunmaktadır.

English
There is a growing international consensus on the importance of human rights education in order to raise consciousness about the issue and to promote a democratic culture. The United Nations and other international organizations encourage member countries to establish a national plan of action to promote education in human rights. Turkey has taken an important step by formulating its National Plan of Action in human rights education in 1999 and introducing 'Citizenship and Human Rights Education' courses in all primary and secondary level schools. The school textbooks, however, have many deficiencies. Among them, the paper focuses on the lack of appropriate educational materials that could lead to attitudinal and behavioral changes in current textbooks and proposes several lesson scenarios for textbook authors.

Türkçe
Modüler öğretim yaklaşımı, geleneksel yöntemle karşılaştırıldığında öğrenciye daha esnek bir öğrenme ortamı sunan, öğrenciyi daha aktif kılan ve çeşitli alternatifler ortaya koyarak öğrencinin kendi öğrenme hızına göre ilerleme fırsatı veren ve kendi kendini değerlendirme imkanı sunan bir yaklaşımdır. Bu araştırma ile Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi 1. sınıfta okuyan ve İngilizce dersi alan öğrenciler üzerinde uygulanan modüler öğretim yaklaşımının öğrenci görüşlerine dayalı bir değerlendirilmesi yapılmaktadır. Araştırma kapsamında 280 öğrenci bulunmaktadır. Araştırmayla öğrencilerin modüler öğretim yaklaşımını, bu süreç içerisinde kullanılan öğrenme paketlerini ve Öğrenim Kaynakları Merkezi'ni benimsedikleri ve modüler öğretim yaklaşımının diğer alanlarda da yaygınlaştırılması g

English
Modular approach, when compared with traditional methods, presents a more flexible learning environment, makes students more active, lets them learn at their own pace by giving them the opportunity of making choices among alternatives, and gives the opportunity of self-evaluation. This study aimed at determining students' views on the efficiency of modular teaching. The study was conducted at the Faculty of Technical Education in Fırat University. The subjects of the study were the first year students who were enrolled in English course. There are 280 students in the study. It was found that students adopted modular teaching approach, benefited learning packages, found Learning Resources Center as a useful place to study English and gained confidence by using English teaching modules. The students stated that modular teaching should be used in other courses as well.

Türkçe
Renk, çocukluktan itibaren başlayarak gerek günlük hayatta gerekse okullardaki farklı derslerde sıkça karşılaşılan bir kavramdır. Bu araştırmada, fen derslerinin, öğrencilerde ortak bir renk kavramını oluşturmaya yönelik bütünleştirici etkisinin olup olmadığı ve öğrencilerin renkle ilgili edindikleri fikirlerin neler olduğu, bu fikirlerin ne ölçüde kabul edilebilir olduğu, öğrencilerdeki konuyu anlamaya yönelik zorlukların neler olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla araştırmacı tarafından geliştirilen yarı-yapılandırılmış ikili mülakatlarla gönüllü öğrencilerde (N=6) renk kavramını oluşturan düşünce biçimleri irdelenmiştir. Görüşme sırasında öğrencilerin daha önce verdikleri yazılı cevaplarda açık olmayan noktalar, yanlış veya eksik ifadeli cümleler seçilerek kullanılmıştır. Bu araştırmada araştırmacı, görüşmeci rolünü üstlenmiş ve öğrencilerin olgular arasında analoji yoluyla çıkarttıkları varsayımlara karşı duyarlı olmuştur. Ortaya çıkan düşünce biçimleri Newton'un 1705 yılında yayınlanan Optics adlı eseri ile Goethe'nin 1810 yılında yayınlanan Theory of Colors eserindeki görüş farklılıkları göz önüne alınarak değerlendirilmiştir.

English
Color is a concept which has been learned since childhood, either in daily life or in school. This research aims to determine if there is an integrative function of science lessons which can help students perceive a common concept of color, what the students' ideas about color are, and how acceptable these ideas are and what difficulties the students face. In this research, the basis of thoughts that creates the color concept in students' minds has been investigated by performing semi-structured interviews. In this research, the researcher also played the role of interviewer and was sensitive to analogies which the students made between various concepts. These thoughts have been evaluated taking into account the differences seen in Newton's treatise named Optics, 1705 and Goethe's treatise named Theory of colors, 1810.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, Ankara ilinde yer alan resmi ve özel ilköğretim okulu birinci kademeye devam eden öğrencilerin velilerinin sınıf öğretmenlerinden beklentilerini belirlemek ve sınıf öğretmenlerinin bu beklentileri ne derece karşıladıklarına ilişkin veli görüşlerini ortaya koymaktır. Tarama türü olan bu araştırmada, 80'i özel ve 115'i resmi ilköğretim okul velisine araştırmacılar tarafından geliştirilen anket uygulanmıştır. Her iki gruptaki velilerin büyük çoğunluğu öğretmenlerden sevecen, hoşgörülü ve şefkatli olmalarını beklemektedirler. Her iki grubun mesleki özellikler konusunda düşük beklentileri bulunmaktadır. Resmi okul velileri öğretmenlerin kendileri ile sürekli iletişim kurmalarını beklerken diğer grup ise öğretmenlerin kendilerine karşı samimi ve objektif davranmalarını beklemektedir. Her iki grubun çoğunluğu tüm beklentilerinin karşılandığına yönelik görüş belirtmiştir.

English
The purpose of this research was to identify the expectations of parents from private and public primary classroom teachers and to determine how well teachers satisfy these expectations. A survey was administered to 195 parents (80 private and 115 public school parents). A vast majority of the both groups expected teachers to be loving, understanding, and compassionate. There were low expectations about teachers' professional characteristics in both parent groups. While the public school parents expected that teachers establish continuing communication, private school parents expected teachers to behave sincerely and objectively. A majority of both groups have voiced opinions of satisfaction related to their expectations.

Türkçe
Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının kimyanın en temel konularından biri olan maddenin tanecikli yapısı hakkındaki anlama seviyeleri belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla üç tane açık uçlu sorudan oluşan bir test hazırlanmış ve 2001-2002 öğretim yılı güz döneminde KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği ikinci sınıfta okuyan toplam 190 öğrenciye uygulanmıştır. Öğrencilerin cevapları ayrıntılı olarak analiz edilmiş ve anlama, kısmen anlama, yanlış anlama, anlamama ve cevapsız şeklinde beş kategoride toplanarak yüzde oranları hesaplanmıştır. Buna göre öğrencilerin anlama kategorisindeki cevaplarının oranları %16-18 arasında, kısmen anlama kategorisindeki cevapları %37-53 arasında, yanlış anlama kategorisindeki cevapları ise %16-24 arasında değişmektedir. Elde edilen sonuçlar öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı kavramını anlamada ve bu kavramı günlük olayları açıklamada kullanmada sorun yaşadıklarını ve çeşitli yanılgılara sahip olduklarını göstermektedir. Öğrencilerin yanılgılarının giderilmesi için, öğretim öncesinde öğrenci ön bilgilerinin belirlenmesi, ders kitaplarının ve materyallerin öğrenci yanılgılarının da dikkate alınarak yeniden düzenlenmesi ve en önemlisi derslerin öğrenci etkinlikleri üzerinden yürütülmesi gerekmektedir.

English
One of the most important concepts in chemistry is the particulate nature of matter. In this study it is aimed to investigate science student teachers' understandings and misunderstandings of the particulate nature of matter. To achieve this an open-ended test with three questions was developed and implemented to 190 students in their second year in the Science Division of Fatih Faculty of Education at Karadeniz Technical University in 2001-2002 academic year. Students' responses were analyzed in detail and classified in sound understanding (SU), partial understanding (PU), specific misconcepti- on(SM), no understanding (NU), and no response (NR) categories. The ratio of students' responses in SU, PU and SM categories are in the range of 16-18%, 37-53%, and 16-24%, respectively.

Türkçe
Bu makalede öğrenciler arasında zaman zaman meydana gelen okul zorbalığı konusu tartışılmaktadır. Çalışmanın temel amacı, okul zorbalığı konusunda öğrencilerin, öğretmenlerin, yöneticilerin ve velilerin farkındalık düzeylerini artırmaktır. Bu çerçevede, zorbalığın tanımı, ayırt edici özellikleri, sıklığı ve türleri, cinsiyet ve yaşla ilişkisi, öğrenciler üzerindeki olumsuz etkileri, zorba ve kurbanların özellikleri, zorbalığın okulun daha çok neresinde meydana geldiği (risk bölgeleri), okul personelinin zorbalığa verdiği tepkiler ve bu sorunu ortadan kaldırmak ya da azaltmak için okullarda ne tür önlemler alınabileceği hususları üzerinde durulmuştur. Çalışma, okul zorbalığı konusundaki yerli literatürün çok sınırlı olması sebebiyle daha çok İngilizce yayınların kullanıldığı bir literatür incelemesidir.

English
This article discusses school bullying, which sometimes occurs among schoolchildren, aiming to raise pupils', teachers', administrators', and parents' awareness of the problem. Within this framework, the definition, characteristics, frequency and types of school bullying, relation of bullying to sex and age, the negative effects of bullying on pupils, characteristics of bullies, victims, and bully/victims, the risk places at schools and the response of school staff to bullying are all examined. Finally, strategies to prevent bullying problems at schools are suggested. This work is based on a review of theliterature and because of the limited number of publications on the subject in Turkish, mostly work written in English is referred to.

Türkçe
Geleneksel yaklaşımla matematik öğretiminde, öğrenilen kural ve formüllerin bir dizi sözel problemi çözmek için kullanılması problem çözme olarak görülür. Bu görüşün aksine günümüzde problem çözmenin matematik öğrenmek ve öğretmek için bir ortam olması gerektiği savunulmaktadır. Bu makalede, ilköğretimin birinci kademesi matematik ders kitaplarının problem çözmeye yaklaşımı incelenmiştir. İncelenen ders kitaplarının problem çözmeye geleneksel yaklaşımı sergilediği bulunmuştur. Bu yaklaşımda, matematiksel kavram ve beceriler problem çözme için bir ön-şart olarak kabul edilmekte; kavram ve beceriler öğretildikten sonra bunların verilen bir dizi sözel problemin çözümünde uygulanması istenmektedir. Bu sonuçların ders kitabı inceleme ölçütleri ve öğretmen eğitimi açısından doğurguları tartışılmıştır.

English
Traditionally, problem solving is viewed as the application of learnt facts to solve a series of word problems. In contrast to this view, current view of problem solving emphasizes the necessity of seeing problem solving as a medium for teaching and learning of mathematics. In this paper, how elementary school mathematics textbooks approach to problem solving is investigated. The results of the study showed that these textbooks displayed the traditional view of problem solving. In this view, mathematical concepts and skills are considered as prerequisites for problem solving. In these textbook, first, mathematical concepts are taught and then applied for solving word problems. The implications of the study for textbook selection and teacher education are disscussed.