Türkçe
Bu araştırmada Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesinin çeşitli bölümlerinde öğrenim görmekte olan öğretmen adayları ve ders vermekte olan öğretim elemanlarının ideal öğretim elemanı, ideal öğrenci, var olan öğrenci ve var olan öğretim elemanına yönelik algıları karşılaştırmalı olarak saptanmaya çalışılmıştır. Araştırma grubunu öğretmen adayı 312 [132'si (% 42.3) erkek, 179'u (% 57.4) kız] ve 33 öğretim elemanı [14'ü ( % 42.4) erkek, 19'u (% 57.6) kadın olup yaşları 28-41 arasında (x=42,74)] oluşturmuştur. Çalışmada insan davranışlarını ve iletişimi temelde çocuk,yetişkin ve ebeveyn olmak üzere üç farklı ego durumu ile açıklamaya çalışan transaksiyonel analiz (etkileşimsel analiz) yaklaşımı temel alınmıştır. Öğretim elemanları ve öğrencilerin söz konusu algıları Ego Durumları Ölçeği ile değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgular öğretim elemanı ve öğretmen adaylarının, ideal öğretim elemanı ve ideal öğrenci algılarının birbiri ile benzerlik gösterdiğ ine dikkat çekerken öğretim elemanlarının var olan öğrenciyi daha çok çocuk ego durumunda, öğretmen adaylarının ise var olan öğretim elemanını daha çok ebeveyn ego durumunda değerlendirdiklerine işaret etmektedir. Bulgular, mevcut literatür ve transaksiyonel analiz kuramı çerçevesinde tartışılmıştır.

English
The quality of communication between a teacher and a student is one of the major factors that affects the efficiency of teaching-learning activities. In this research, the perceptions of student-teachers and their instructors at Marmara University, Atatürk Faculty of Education, have been comparatively investigated in terms of ideal/actual faculty- teacher and student. The sample consisted of 312 student-teachers and 33 faculty- teachers. The research was theoretically based on Transactional Analysis, a theory that explains human behavior and communication with three ego states as Child, Adult and Parent. The data from the faculty-teachers and student- teachers were collected by The Ego State Inventory developed by Arı (1989) and included perceptions toward each other, ideal /actual faculty-teacher and student. The major findings were as follows: The perceptions of student / faculty- teachers showed similarities regarding ideal faculty- teacher and student. Faculty teacher perceived actual students higher in Child ego state whereas student-teachers perceived actual faculty- teacher higher in Parent ego state. Findings were discussed in relation to Transactional Analysis and their educational consequences.

Türkçe
Bu çalışmanın amacı eğitimde yapısal değişmelerden birisi olan YÖK'ün eğitim fakültelerini yeniden yapılandırması örneği kullanılarak beş yıllık bir uygulama süreci sonunda uygulamada amaçlananların kurumsallaşma düzeyini belirlemektir. Çalışmada, Yeni Kurumsalcılık'ın (New Institutionalism) getirdiği kuramsal temeller kullanılarak kurumsallaşma öğretim elemanlarının görüşleri doğrultusunda incelenmektedir. Araştırma bir eğitim fakültesinde görevli dokuz öğretim elemanı ile yapılan yarı-yapılandırılmış görüşmelerden oluşmaktadır. Bu çalışma öğretim elemanlarının görüşlerini temel aldığından nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada yeniden yapılandırma örgütsel açıdan bazı sorunlara yol açmakla birlikte öğretim elemanlarınca düzenleyici kurumsal baskı olarak adlandırılabilecek bu değişiklikler olumlu karşılanmaktadır. Öğretim elemanları normatif ve bilişsel açılardan kurumsallaşmada henüz sorunlar yaşanmaya devam ettiğini belirtmişlerdir.

English
This study focused on determining the level of institutionalization of the restructuring at a Faculty of Education. In order to determine the results and qualitative indicators of restructuring efforts instituted by the Higher Education Governing Board of Turkey (YÖK) in 1998, the study was based on the views of nine faculty members at a faculty of education. The conceptual framework provided by the New Institutional Theorizing was used. The conceptual tools included in the study were coercive institutional pressures, normative institutional pressures, and cognitive institutional pressures. Qualitative research methodology was used as the method of the study. Seven semi- structured questions were asked to faculty members regarding the change that has taken place in the faculties of education in Turkey. The findings indicate that although the restructuring caused some organizational issues, faculty members generally found the coercive changes useful. Faculty members also pointed out the problems that arise from normative and cognitive institutionalization process.

Türkçe
Bu çalışma; alan dışından atanan sınıf öğretmenlerinin işdoyumlarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın evreni Adıyaman, Amasya, Aydın, Bilecik, Bingöl, Burdur, Çanakkale, Erzincan, Mersin, K. Maraş, Kırıkkale, Malatya, Mardin, Sivas, Tekirdağ, To- kat, Trabzon, Uşak ve Zonguldak il merkezleri, ilçe ve köylerindeki ilköğretim okulları nda çalışan 2450 alan dışından atanan sınıf öğretmenlerinden oluşmuştur. Örneklem olarak evrenin tümü alınmıştır. Deneklerin işdoyumu durumları cinsiyet, yaş, kıdem, yerleşim birimi, mezun olduğu okul kriterlerine göre incelenmiştir. Adı geçen işdoyumu kavramı öğretmenlerin idari politikalar, kontrol, fiziksel koşullar, bireysel faktörler, kişiler arası faktörler ve ücret etkenlerine ilişkin algı ve beklentilerini içermektedir. Araştırmanın sonucunda ücret etkeninde tatmin olmadıklarını ifade eden denekler, kişiler arası faktörler, bireysel faktörler ve kontrol etkenlerinde tatmin olduklarını belirtmişlerdir. Bu bulgulardan yola çıkarak, alan dışından atanan sınıf öğretmenlerinin, aldıkları eğitimle ilgili alanda görev yapmadıkları için işdoyumlarının düşük olduğu, fırsat bulduklarında alanlarına geri dönme eğiliminde oldukları, öğretmenlik mesleğine başladıklarında mesleki yardım alabilecekleri kanalları n istenilen ölçüde açık olmadığı sonucuna varılmıştır. Çalışmanın sonunda sorunların çözümüne ilişkin alternatif öneriler sunulmuştur.

English
This study aims to determine job satisfaction of primary school teachers who had their forma college degrees in the field other than education. The sample of the study consisted of 2222 elementary education teachers (1249 females and 973 males) from 21 provinces with major towns and villages in Turkey. Job satisfaction of the subjects was examined in terms of gender, age, seniority, settlement place, and college. The criteria for job satisfaction included wish of the teacher related to administrated politics, control, physical conditions, individual factors, interpersonal factors. and payment. Results showed that the subjects weren't satisfied with payment but they were satisfied in terms of interpersonal factors, individual factors, and control. Results are interpreted as that the satisfaction of primary school teachers with different educational background was low and the main reason for this is that fact that these people work in their related fields. They also have an inclination for changing their jobs. At the end of the research, alternative ways are suggested to solve this problem.

Türkçe
Bu araştırma iki bölümden oluşmaktadır: İlk bölümde, Matson Çocuklarda Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanmasıyer almakta, ikinci bölümde ise, 12-14 yaş grubundaki çocuklarda sosyal beceri düzeyi ile sosyo-ekonomik düzey, cinsiyet ve yaş arasındaki ilişki incelenmektedir. MESSY'nin Türkçe'ye uyarlama çalışmaları 12-14 yaşlarıarasında, 89'u erkek, 91'i kız; toplam 180 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. İkinci araştırma ise, yine 12-14 yaşlarıarasında, 244'ü erkek, 282'si kız; top- lam 526 öğrenciden oluşan bir örneklem üzerinde yapılmıştır. Bulgular MESSY'nin 1214 yaş çocuklarının sosyal becerilerini değerlendirmede yeterli düzeyde geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir. Araştırmada ölçekten alınan toplam puanların cinsiyete göre farklılaştığıgörülmüştür [F(1,524)=5,133; p<.05]. Bulgular cinsiyet ve sosyo-ekonomik düzeyin olumlu sosyal davranışlar üzerinde ortak etkiye sahip olduğunu gösterirken F (2,521)=3. 148 p<.05], olumsuz sosyal davranışların yaşa göre farklılaştığı gözlenmiştir [F (2,523)=3.620 p<.05].

English
This research has two dimensions: (1) adaptation of the Matson Evaluation of Social Skills With Youngsters (MESSY) to Turkish and, (2) examination of the relationship between social skills, socio-economic status, gender, and age in 12-14 year-old children. The study was carried out on 526 secondary school students in Ankara. Reliability of MESSY was obtained by test-retest and Cronbach Alpha internal consistency methods; validity was determined by applying correlations with the Social Skills Scale and the Teacher Rating Form. In order to examine the relationships between social skills, socioeconomic status, gender and age, three separate two-way analysis of variance were applied. The results revealed that the MESSY was valid and reliable to determine 12-14 year- old children's social skills. The study showed that general social skills levels of children is significantly related to gender [F (1,524) = 5.13; p < .05]. Further, it was observed that while negative social behaviors are significantly related to age [F (2,523) = 3.62; p < .05], gender and socio-economic status have common effect on positive soci al behaviors [F (2,521) = 3.15; p < .05].

Türkçe
Bu çalışmanın amacı Bolu ve Mardin de bulunan iki farklı okulun ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öğrenme stilleri arasındaki farkın karşılaştırılması ve öğrenme stilleri ile başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Öğrencilerin öğrenme stilini belirlemek için Grasha tarafından geliştirilen öğrenme stili ölçeği ilköğretim ikinci kademe öğrencilerine uygulanmıştır (N=240). Öğrencilerin performansları için Matematik, Fen Bilgisi, Sosyal bilgiler ve Türkçe derslerinden 2002-2003 öğretim yılı birinci dönem karne notlarının ortalaması kullanılmıştır. Bulgular, iki okuldaki öğrencilerin, öğrenme stilleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını ve yine yapılan (Pearson) korelasyon analizi sonuçları katılımcı öğrenme stili alt boyutu ile öğrencilerin başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki ( r=0,208, N=240, p<0,01) olduğunu göstermiştir.

English
The goals of this study were to compare the learning styles of students registered in two primary schools in Bolu and Mardin and determine the relationship between their learning styles and successes. In determining the learning styles of the students, a questionnaire developed by Grasha was administered to students attending to primary schools in Bolu (n =157) and Mardin (n =83). Students' academic performances on Mathematics, Science, Social Studies, and Literature were assessed through their transcripts from the first semester of 2000-2003 academic year. Results showed that there was no significant (p < .01) difference between students' learning styles in two primary schools. Pearson moment correlation analyses showed that there was a significant correlation (r = .20, n = 240, p < .01) between learning styles and academic success. Findings and recommendations are discussed.

Türkçe
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının bilgisayara yönelik kaygı durumları çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Araştırma, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesinde 1999-2000 öğretim yılında tüm bölüm ve sınıflarda okuyan öğrencilerden oluşan örneklem üzerinde yapılmıştır. Araştırmaya toplam 1091 (% 69 kız, % 31 erkek) öğrenci katılmıştır. Bilgisayar kaygısı Bilgisayar Kaygısı Ölçeği (BKÖ) ile demografik özellikler, algılanan karakter özellikleri ve bilgisayar tecrübesine ilişkin bilgiler Kişisel Bilgi Formu ile belirlenmiştir. Verilerin analizinde t testi, tek yönlü varyans (ANOVA) analizi ve çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. İstatistiksel analizlerinde anlamlı lık düzeyi .05 olarak belirlenmiştir, bunun üzerinde olanlar ayrıca belirtilmiştir. Araştı rma sonucunda öğretmen adaylarının BKÖ puanlarının ortalaması 48,87, ranj (min=28, max=107) ise 65 olarak bulunmuştur. Araştırma sonucunda, öğretmen adayları nın bilgisayar kaygıları ile demografik özellikleri, algılanan karakter özellikleri ve bilgisayar tecrübe durumları arasında anlamlı farklılıklar elde edilmiştir. Araştırmada bilgisayar kaygısını yordayan değişkenleri tespit etmek için yapılan regresyon analizi sonucunda ise en önemli yordayıcı değişken olarak bilgisayarda kendini yeterli görme algısı bulunmuştur.

English
In this research, teacher candidate students' computer anxiety was investigated in terms of different variables. Research was carried out with the sample comprising students from all departments of an Educational Faculty. One Thousand Ninety One students took part in the study. Computer anxiety levels were measured by the Computer Anxiety Scale (CAS). Personal and personality characteristics and previous computer experiences were measured by a personal information form. t-test, one-way ANOVA, and regression analysis were used in the data analysis. Significance level was taken as .05 for all analysis. Results showed that mean and the range of students' CAS scores were 48.87 and 65.00, respectively. Significant relationship among teacher candidates' computer anxiety and some demographic characteristics, perceived trait characteristics, and computer experience were found. According to the regression analysis, computer adequacy was found to be the most important predictor of computer anxiety.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim süreci boyutları yönünden öğrenciler üzerindeki etkisinin belirlenmesidir. Araştırma, doğal ortamda, nitel ve nicel araştırma yöntemi birlikte kullanılarak uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümü, Orta Öğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programı, Öğretimde Planlama ve Değerlendirme dersini alan 34 Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın verilerini toplamak için görüşme, gözlem ve anket teknikleri birlikte kullanılmıştır. Veriler, nitel ve nicel tekniklerle analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamı nın öğrenme, öğretme ve iletişim süreci boyutları yönünden öğrenciler üzerinde olumlu etkisinin olduğunu göstermiştir.

English
The main purpose of this research was to determine the effects of the active learning model on students' learning, teaching and communication processes. The research was carried out in a natural atmosphere employing both quantitative and qualitative research methods. The subjects were 34 teacher candidates from mathematics, physics and chemistry departments who were enrolled in the course of 'Instructional Planning and Evaluation' as a part of Master of Science program at Yıldız Technical University in Turkey. Interviews, observations, and questionnaires were used to collect the data. The data was analyzed by using quantitative and qualitative research techniques. The findings revealed that there was a positive effect of active learning atmosphere on students' learning, teaching, and communication processes.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, teorik bilginin gerçek yaşam bağlamıyla ilişkilendirildiği bir bilim metninde metin içine yerleştirilen soruların metin öğrenmeye etkisini belirlemektir. Uygulama Kız Meslek Lisesi Kuaförlük Bölümü öğrencileriyle yürütülmüştür. Asıl deneme iki gün ve toplam altı ders saatinde tamamlanmıştır. Öğrenciler kendi grupları na ait materyalleri okuduktan sonra kendilerine uygulama öncesi ön test olarak verilen başarı testini bu kez son test olarak yanıtlamışlardır. Ayrıca uygulamaya ilişkin görüşlerini belirlemek üzere kendilerine verilen anketleri de yanıtlamışlardır. Araştırma sonucunda, metin içine yerleştirilen sorularla desteklenmiş bilim metnini okuyan öğrencilerin başarıları ile aynı metnin sorusuz biçimde hazırlanmış olanını okuyan öğrencilerin başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.

English
The aim of this study was to determine the effects of the inserted questions into a scientific text within which theoretical knowledge is related to the context of real life on learning. The research was carried out with the students from the Department of Hair- Dressing of the Vocational High School for Girls. Administration of the materials was completed within 6 courses in two days. Each subject read the relevant material according to her group and then answered the achievement test as a post-test. Subjects have also answered a questionnaire regarding what their responses to the application were. According to results, there is no significant difference between the achievements of the subjects who read the scientific text supported with the inserted questions and subjects who read the text without inserted question.