Türkçe
Bu çalışmada,ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin yakın çevrelerinde bulunan deniz kavramını nasıl algıladıkları araştırılmıştır. Araştırma, Giresun iline bağlı üç ilköğretim okulunda, 1. sınıfa devam eden, yedi yaşındaki öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya kız ve erkek öğrenci sayısı eşit olmak üzere toplam elli kişi dahil edilmiştir. Giresun'un coğrafi özelliği itibariyla öğrenciler deniz, dere, dağ, tepe ve vadi ile sürekli bir etkileşim içerisinde bulunmaktadırlar. Bu coğrafi unsurlardan deniz seçilerek öğrencilerin bu kavram hakkındaki görüşleri mülakat, fotoğraf tanıma ve resim çizme teknikleri kullanılarak araştırılmıştır. Araştırmanın sonuçları öğrencilerin söz konusu kavram ile ilgili bazı yanılgılara düştüklerini göstermiştir. Öğrencilerin büyük bir kısmının, deniz kavramının genel özelliklerini bildikleri halde denizin ayırt edici özellikleri hakkında yeterli bilgiye sahip olmadıkları tespit edilmiştir. Bundan dolayı da göl ile deniz kavramını birbirinden ayırt edemedikleri ortaya çıkmıştır. Araştırmanın bulgu ları göz önünde bulundurularak ilkokul öğretmenlerine çeşitli tavsiyelerde bulunulmuştur.

English
This research examines the levels of understanding and misconceptions about the concept of sea among primary school children. The sample was chosen from three primary schools in Giresun, Turkey. Fifty children took part in the study. All the children in the sample have had a direct experience with the sea, rivers, mountain, hills and valleys due to the city's geographical features. Therefore, one of these concepts (sea) was selected and the children's ideas about the concept were examined via interview, picture recognition and picture drawing techniques. Results showed that the children held a number of misconceptions related to the concept. While the stu- dents had enhanced understanding of the common features of sea, they had limited understand- ing of distinctive features of it, which means they mostly confused a sea with a lake. Using the. results of the study, a number of implications have been suggested for primary school teachers.

Türkçe
Değişken kavramı genelde matematiğin özelde de cebirin en önemli kavramlarından birisidir. Hatta, cebirin merkez kavramıdır. Değişken kavramının öğrenilmesi, ileri matematiksel kavramların anlaşılabilmesi ve öğrenilebilmesi için zaruridir. Aksi takdirde, ileri matematiksel kavramların anlaşılmasında büyük sıkıntılar yaşanmaktadır. Bu araştırmanın amacı, 1415 yaşındaki öğrencilerin değişken kavramını anlama düzeylerini ortaya koymaktır. Araştırmanın örneklemini, Ankara ilinin çeşitli semtlerindeki ilköğretim 8. sınıfta okuyan öğrenciler oluşturmaktadır. Bu öğrencilerin hepsi, özel bir dershanenin lise giriş sınavı hazırlık kursuna devam etmektedir. Araştırmanın verileri, 17 adet açık uçlu soru (alt maddeleri ile birlikte 26 soru) ve bazı öğrencilerle bu sorulara ilişkin yapılan yarıyapılandırılmış mülakatlardan elde edilmiştir. Mülakatlar her bir öğrenci için yaklaşık 2025 dakika sürmüştür. Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin, değişken kavramının genelleme yapmadaki rolünün ve öneminin farkında olmadıkları, değişkenin matematiğin alt bilim dallarındaki temsil yeteneğini bilmedikleri, matematikte daha önceden öğrendikleri bilgileri yanlış transfer ettikleri, aritmetik işlem bilgilerinde eksikliklerinin olduğu ve değişken kavramıyla işlem yapabilme yetersizliklerinin olduğu tespit edilmiştir..

English
The concept of variable is one of the most important subjects of mathematics, in general, and of algebra, in particular. It plays a central and fundamental role in algebra. The concept of variable is necessary to understand and learn about high-level mathematical tasks. Otherwise, it would cause serious difficulties to understand about them. Therefore, the purpose of the present study is to determine the levels of understanding of 14-15 -year-old students about the concept of vari- able. The subjects of the study were eight-grade middle school students living in urban area in Ankara. All students in the study were preparing to high school entrance examination in a pri- vate preparation school. Data were collected from a 17 open-ended questions (total 26 questions with sub-items) and semi structured interviews about the answers given to these questions. Interviews for each student took about 20-25 minutes. The findings of the study showed that students were not aware of the role and importance of using variables in making generalizations. They did not know about the use of representation of variables in other parts of mathematics. They also made mistakes for transferring previous mathematical knowledge on new ones, and showed deficiencies in using arithmetic procedure and lack of operation ability.

Türkçe
Etkili psikolojik yardım, başaçıkma davranışlarıyla (durumsal) başaçıkma tarzlarının (eğilimsel) birbirleriyle ve her ikisinin de kişilik özellikleriyle ilişkisinin ortaya konulmasıyla yakından iliş- kilidir. Bu çerçevede Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesinde lisans öğrenimi görmekte olan 261 öğrenci (131 erkek %50,6; 128 bayan % 53,6; 2 cevaplamamış; yaş aralığı 1734; yaş ortalaması=22,13) Costa ve McCrae tarafından geliştirilen ve Gülgöz (2002) tarafından uzun versiyonu (NEO PI) Türkçe'ye standardize edilen NEO Beş Faktör Kişilik Envanteri (NEOFFI) ile Şahin ve Durak (1995) tarafından Folkman ve Lazarus'un Başaçıkma Yolları Envanterinden Türkçe'ye uyarlanan Stresle Başaçıkma Tarzları Ölçeği'ni doldurmuşlardır. Sonuçlar iki hafta arayla doldurulan durumsal ve eğilimsel başaçıkma arasında yüksek korelasyon kat- sayıları (örn. Sosyal DestekDurumsal ile Sosyal Destek Eğilimsel, r= .70; p<.01; Boyun Eğici Yaklaşım Durumsal ile Boyun Eğici Yaklaşım Eğilimsel, r= .65; p<.01) ortaya koymuştur. Benzer şekilde, kişilik özellikleriyle başaçıkma arasında orta düzey fakat istatistiki anlamlı (örn. Nörotisizm, Güvenli Yaklaşım Eğilimsel ve Güvenli Yaklaşım Durumsal ile olumsuz r= .48, p<.01. r=.45, p<.01) ilişki olduğunu göstermektedir. Bulgular kişilik ve danışmanlık psikolojisi çerçevesinde tartışılmıştır.

English
Exploring the relationships among situational coping responses, dispositional coping styles, and personality traits is a necessity to provide effective psychological help. Twohundred and sixtyo- ne students (50.6 % male; mean age 22.13 years) enrolled in the College of Education at Mar- mara University, Istanbul, responded to the Ways of Coping with Stress Scaleand the NEO Five Factor Inventory. Results indicate high correlations between situational and dispositional coping (i.e., Seeking Social Supportsituational and Seeking Social Supportdispositional, r = 70; p < .01; Sub. missivesituational and Submissivedispositional, r = .65; p < .01). In addition, moderate, but statis- tically significant, correlations between personality traits and coping were found (Neuroticism and Optimistic, r = .48, p < .01; Neuroticism Dispositional and Optimistic Situational r = .45, p < .01). Results are discussed in terms of personality and counseling applications..

Türkçe
Araştırma, öğretmen tarafından kullanılan öğretme stratejilerinin, öğrencilerin kullandıklarıöğrenme stratejileri üzerinde belirleyici etkilerinin olup olmadığını, (varsa) bu etkinin nitelik ve düzeyini belirlemek amacıyla planlanmış ve gerçekleştirilmiştir. Araştırma Ankara Üniversitesi Sağlık Eğitim Fakültesi üçüncü sınıfında okuyan, 18-22 yaş arası, 24 kadın ve 8 erkek olmak üzere toplam 32 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Uygulama öncesinde ve sonrasında deneklerin kullandıkları öğrenme stratejilerini belirlemek amacıyla Öztürk (1995) tarafından geliştirilen Genel Öğrenme Stratejileri Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Altı haftalık öğretim uygulaması süresince bir grupta sorgulayıcı, diğer grupta sunun yoluyla öğretme stratejisi kullanılmıştır. Öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejilerinin tür ve biçimi ile ilgili veriler McNemar ve Kay-Kare testleri, sayısı ile ilgili veriler ise Mann-Whitney U ve Wicoxon testleri ile çözümlenmiştir. Araştırma bulguları öğretmen tarafından kullanılan öğretme stratejilerinin, öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejilerinin türünü, sayısını ve kullanılma biçiminietkilediğini göstermektedir..

English
This research was conducted to determine whether teaching strategies used by teachers had a significant effect on learning strategies used by students, and (if so) to determine the quality and the level of the effect. The research was carried out on 32 students enrolled in the Faculty of Health Education at Ankara University. In order to determine the learning strategies used by the subject. The Overall Learning Strategies Evaluation Scale (OLSES; Öztürk, 1995) was used as a pretest. Throughout the 6 week practices, inquiry and expository teaching strategies were used on two different groups. At the end of the practices the scale was readministired as a post- test. The variations in the type and the number and the way of the learning strategies used by the students were compared by the McNemar-test, Chi Square-test, Mann-Whitney U test and Wicoxon test. Findings indicate that teaching strategies used by the teachers had significant. effects on type, number and way of learning strategies used by the students..

Türkçe
Bu araştırmada, 2002 Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı (O. KÖSYS) alt test ham puanları, genel yetenek testi puanları, ilköğretim diploma notları ve lise 1. sınıftaki akademik başarı ortalamaları arasındaki ilişkilerle bu değişkenlerin OKÖSYS alt testlerindeki başarıyı ve lise 1. sınıftaki akademik başarıyı yordama gücü saptanmaya çalışılmıştır. Çalışma, 2002OKÖSYS'ye katılmış ve 20022003 eğitimöğretim yılında Ankara'daki altı fen li- sesinin 1. sınıfında okumakta olan 298 öğrenci (98 kız ve 200 erkek; )x¯=14) ile yürütülmüştür. Araştırma sonucunda ele alınan değişkenler arasındaki korelasyonların 0,44 ve 0,85 değerleri arasında değiştiği, ilköğretim diploma notları ve genel yetenek testi puanlarının birlikte en fazla OKÖSYS matematik alt testindeki başarıyı açıklayabildiği, fen lisesi 1. sınıf akademik başarısındaki değişimi ise en fazla 0,62 R değeri ile ilköğretim diploma notları, RSYMT puanları ve fen bilimleri alt testi ham puanlarının birlikte açıklayabildiği gözlenmiştir.

English
In this research, relationships between the Secondary School Student Selection and Placement Exam (SSSSPT) scores of 2002, general ability scores, primary school grade point averages and the first year grade averages at several high schools have been investigated. This research has been conducted by 298 students who took the 2002 SSSSPT and attended the freshmen classes of six science high schools in Ankara, Turkey during the 20022003 academic year. The study variab- les' power to predict success at the SSSSPT and high school has also been studied. To analyze these relationships, Pearson product moment correlation coefficient and stepwise regression we- re used. After these analyses, the following basic findings have been reached: Correlations bet- ween the SSSSPT scores, general ability scores, primary school grade point averages and the first year grade averages varied between 0.44 and 0.85. The scores obtained from the SSSSPT, primary school grade point averages and general ability scores together explained 62 % of the first year grade averages at high school.

Türkçe
Eğitimde son yıllarda oldukça önemli bir yer kazanan çoklu zeka kuramı, bütün çocukları sahip oldukları doğal ve gizli güçleri, potansiyelleri ve yetenekleri bularak onları geliştirmeyi vurgulayan felsefesi ile eğitime yeni bir bakış açısı kazandırmıştır. Bu çalışmada, bilgisayar derslerinde uygulanmak üzere seçilen proje tabanlı öğrenme modeli ile klasik öğrenme modeli karşılaştırılmış, proje tabanlı öğrenme modelinde oluşturulan grupların aynı veya farklı zeka alanları baskın öğrencilerden oluşmasının öğrenci başarısı üzerindeki etkisi incelenmiştir. Böylece, zeka alanlarının bir proje üretiminde ne kadar etkili olduğu belirlenirken, öğrenci öğrenmelerinde bireysel ilgi, yetenek ve zeka alanlarına dikkat edilmesinin gereği ve önemi de gözlenmeye çalışılmıştır. İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinden yetmiş beş kişi ile yapılan çalışmada öğrencilerin eğilimli oldukları zeka alanları göz önüne alınarak, ön test-son test grup uygulaması yapılmıştır. Çalışma bulguları, proje tabanlı öğrenme modelinin öğrenci başarısı üzerinde olumlu etkisinin varlığını gösterirken, öğrencilerin bireysel ilgi ve yeteneklerine uygun öğretim yöntemi seçiminin önemini de doğrular niteliktedir..

English
With the philosophy of the natural and supernatural power of all children, multiple intelligences, already important in education, has recently gained a different perspective. In the present study, the project based learning model was compared with the traditional learning model. The study was formed in project based learning model, to understand the reflection of grouping of similar and different intelligence types on student's success. While the influence of areas of intelligence on project production was identified, the importance of students' individual interests, abilities, and intelligence areas have been observed. Pre-test and post-test group activities by considerin. the students' different intellingence areas were performed among 75 6th grade students major- ing in primary education. The results show that the project based learning model has a positive effect on students success and that choosing the proper teaching method suitable to students individual interests and abilities is very important.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik meslek bilgisi (ÖMB) derslerine yönelik direnç davranışlarını tespit etmek ve bunun sebeplerini incelemektir. Çalışma Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıfında bulunan 844 öğrenci (565 bayan, 279erkek) üzerinde yapılmış ve bu öğrencilere yazar tarafından geliştirilen Öğretmenlik Meslek Derslerine Yönelik Direnç Ölçeği (OMDDÖ) uygulanmıştır.Sonuçlar öğrencinin öğrenim gördüğü anabilim dalı, cinsiyeti ve öğretim türüne (birinci öğretim/ ikinci öğretim) göre analiz edilmiştir. Sonuçta, eğitim fakültesi öğrencilerinin hem ÖMB derslerine, hem de bu derslere giren öğretim elemanlarına yönelik düşüncelerinin olumsuz olduğu, bunun sonucunda da öğrencilerin bu derslerde direnç davranışları gösterdikleri tespit edilmiştir. Sonuçlar değişkenlere göre analiz edildiğinde i) rehberlik ve psikolojik danışmanlık, resim-iş, müzik, beden eğiti- mi ve okul öncesi anabilim dalı öğrencilerinin; ii) erkek öğrencilerin ve iii) ikinci öğretime kayıtlı öğrencilerin ÖMB derslerine ve öğretim elemanlarına ilişkin olumsuz düşüncelerinin olduğu ve bu derslere daha sık ve daha yoğun direnç gösterdikleri görülmüştür. Makalede, ortaya çıkan. bu sorunların giderilmesine yönelik öneriler sunulmultur.

English
The aim of this research was to investigate the resistance behaviors of the students enrolled in the Faculty of Education toward the teaching certificate course (TCC). The study was conducted on 844 (565 female and 279 male) senior students of Uludağ University. The Resistance towards Teaching Certificate Courses Scale (RTTCCS) was used to collect the data. The results were analyzed based on department, gender, and course times (daytime versus evening classes). Results showed that the thoughts of the students were mostly negative toward both the TPK courses and the instructors of those courses. Also, the students showed resistance behaviors as a result of their negative attitudes. When the results were analyzed according to the study vari- ables, it was seen that i) Guidance and Psychological Counseling (GPC), arts, music, physical education and preschool education students, ii) male students, and iii) the students of the evening classes have negative thoughts toward the TCC courses and the instructors of those courses. They resisted to these courses in a more frequent and dense manner. Suggestions on how to cease these problems have also been presented.