Türkçe
Bu çalışmanın amacı Pintrich, Smith, Garcia ve McKeachie'nin (1991) geliştirdikleri Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) ölçeğini Türkçe'ye uyarlamaktır. Türkçe form, eşdeğerlik sınamasının ardından iki farklı üniversitede, farklı bölümlerde okuyan 852 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Öğrencilerin % 70,4'ü (n=600) kız, % 24,4'ü (n=208) erkektir. Öğrencilerden 44'ü (% 5,2) cinsiyete ilişkin soruyu cevaplamamıştır. Okudukları sınıflara göre dağılımlarına bakıldığında, öğrencilerin % 14,1'i (n=120) ikinci, % 71,2'si (n=607) üçüncü, % 10,7'si (n=91) de dördüncü sınıfta okumaktadırlar. Öğrencilerin % 28.4'ü (n=242) fen-matematik, % 33.6'sı sosyal (n=286) ve % 25.6'sı (n=218) diğer alanlarda bir öğretmenlik eğitimi almaktadır. Öğrencilerin % 12.4'ü (n=106) ise devam ettikleri eğitim programına ilişkin soruyu cevapsız bırakmıştır. Öğrencilerin yaş ortalaması 21 olup en düşük değer 18, en büyük değer 30'dur. ÖGSÖ'yü oluşturan iki ana ölçek olan Güdülenme Ölçeği (GÖ) ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin (ÖSÖ) yapı geçerliklerini incelemek için Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi yöntemleri, güvenilirliklerinin belirlenmesi için de Cronbach alfa iç tutarlık katsaıysı, düzeltilmiş madde-toplam korelasyonu ve t testi kullanılarak üst % 27 ile alt % 27 grupların mad- de ortalamaları arasındaki farkların anlamlılığı incelenmiştir. Yapılan analizler sonucunda toplam 81 maddeden oluşan ölçekte GÖ altı faktörlü, ÖSÖ ise dokuz faktörlü bir yapıdan oluşmaktadır. Faktörlerin Cronbach alfa katsayıları 0.86 ile 0.41 arasında, düzeltilmiş madde-toplam puan korelasyonları 0.19 ile 0.66 arasında değişmektedir. T testi sonuçları, üst % 27 ile alt % 27 grupların madde ortalamaları arasındaki tüm farkların anlamlı olduğunu göstermiştir.

English
The purpose of this study is to adapt The Motivated Strategies for Learning Questionnaire to Turkish. After examining and confirming equivalency between English and Turkish versions, the scale was administered to 852 students from two universities. In order to examine the validity and reliability properties of the questionnaire, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, Cronbach Alpha correlation coefficients, corrected item-total correlations and t-tests between items' means of upper 27%-lover 27% points were used. Results of these analyses show that the first subscale, Motivation, has six factors, and the second subscale, Learning Strategies, has nine factors. The Cronbach alpha coefficients varied between 0.86 and 0.41. Corrected item total correlations ranged 0.66 to 0.19. According to t-test results, differences between each item's means of upper 27 % and lower 27 % points are significant.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, Eskişehir ilindeki eğitilebilir zihin özürlü çocukların devam ettiği bir ilköğretim okulu ve mesleki eğitim merkezindeki özel eğitim öğretmenlerinin zihin özürlü çocukların okuma yazma öğrenmeleri hakkındaki görüş ve önerilerini belirlemektir. Araştırmada, yedi öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler tüme varım analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Tüme varım analizi sonucunda sekiz ana tema oluşmuştur. Öğretmenlerin çoğu zihin özürlü çocukların normal çocuklara benzer fakat geç; bazısı ise farklı bir şekilde okuma yazma öğrendiklerini belirtmişlerdir. Öğretmenlerin görüşleri hem okumaya hazırlık hem de filizlenen okuryazarlık bakış açılarından kaynaklanmaktadır. Öğretmenler, zihin özürlü çocuklara okuma yazma öğretiminde pek çok sorunlarla karşılaştıklarını bildirmişlerdir. Ayrıca öğretmenlerin, bu sorunların çözümüne yönelik çeşitli önerileri saptanmıştır. İleriye yönelik uygulama ve araştırma önerilerine yer verilmiştir.

English
The purpose of this study was to analyze the opinions and suggestions of special education teachers about the literacy learning in children with mental retardation. Semi-structured interviews were conducted with seven special education teachers. The data were analyzed inductively and eight themes were formed. Most of the teachers believed that children with mental retardation become literate in a way that is similar to normally developing children; but they are delayed. The opinions of the teachers were based on either emergent literacy or reading readiness concepts. The teachers reported many problems in terms of teaching literacy to their students. They provided several suggestions for solving those problems. Some recommendations for future research and literacy instruction of children with mental retardation were provided.

Türkçe
Bu niteliksel çalışmanın amacı sosyal bilgiler alanı öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri, okullardaki uygulamalar ve etkili öğretmen olma konusundaki görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Veriler, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi programında öğrenimlerini sürdüren ve alanda uygulamaya giden kırk sekiz öğretmen adayına sorulan açık uçlu sorularla onlarla yapılan yüz yüze görüşmelerle elde edilmiştir. Adayların hemen hepsi sosyal bilgiler alanını tercih etmelerinin temel gerekçesini iş bulmak olarak açıklamışlardır. Sosyal bilgiler alanı aday öğretmenlerinden bazıları, alana çok erken yaşlarda ilgi duyduklarını ve resmi okullardaki programdan bağımsız olarak bu alanda okumak istediklerini belirtmişlerdir.

English
The purpose of this qualitative study is to report the professional development of prospective social studies teachers with respect to their thoughts on teaching and effective teachers. The data were obtained through both written essays and the interviews of 48 prospective teachers who were enrolled in classes in the department of Social Studies at Ankara University. Almost all participants indicated that they had chosen social studies to secure a job in state schools after graduation. Some had always been interested in social studies while others realized that the course work had shaped their views towards teaching.

Türkçe
Yüksek öğretimin kitleselleşmesi yönündeki küresel eğilim, yüksek öğretim sistemlerini kurumsal ve işlevsel çeşitliliğe zorlamıştır. Bu olgu, gerek üniversiteler arasındaki gerekse her bir üniversite içindeki öğrenci profillerinin de giderek çeşitlenmesini ve farklılaşmasını beraberinde getirmiştir. Dolayısıyla bu makalede çerçevesi çizilmeye çalışılan türden öğrenci profili araştırmalarının kuramsal ve pratik değeri ve önemi artmıştır. Bu makalenin temel amacı, üniversite öğrenci profiline ilişkin kuramsal ve ampirik bilgi eksikliğini gidermeye yönelik katkı sunmaktır. Makalenin birinci bölümünde, öğrenci profili kavramının tanımı, anlamı ve önemi ile öğrenci profili çizmenin kimi epistemolojik ve metodolojik temellerine ilişkin kuramsal bir tartışmaya yer verilmiştir. Makalenin izleyen bölümlerinde ise Türkiye yüksek öğretiminin öğrenci profili sosyodemografik boyutlarıyla resmedilmeye çalışılmıştır.

English
Global trend into the massification of higher education has forced higher education systems into organizational and functional variety. This situation has resulted in the raise of the variety and diversity of student profile in every university as well as among universities. Because of this reason, the importance and theoretical and practical value of student profile research have increased. The main aim of the article is to contribute to the debate in the literature related to current college-student profile. The definition, meaning, and importance of the concept of student profile, and the theoretical debate on the epistemological and methodological foundation of drawing student profile have been covered in the first section of the article. In the second section, the student profile of Higher Education System in Turkey has been described from the aspects of social and demographics variables.

Türkçe
Bu araştırmanın temel amacı, öğretmen ve öğretmen adaylarının çeşitli değişkenler açısından demokratik tutumlarını belirlemektir. Araştırma örneklemini, İzmir ilindeki çeşitli kurumlarda görev yapan öğretmenler (N=317) ile Dokuz Eylül ve Ege Üniversitelerindeki çeşitli bölümlerde öğrenim gören ve Ege Üniversitesi Öğretmenlik Meslek Bilgisi Sertifika Programına devam eden üniversite öğrencileri oluşturmaktadır (N=768). Araştırmada toplam 1085 katılımcı üzerinde çalışılmıştır. Öğretmenlerin % 58,4'ü (n=185) bayan, % 41,6'sı (n=132) erkektir ve % 28,7'si (n=91) 20-30; % 38,2'si (n=121) 31-40; % 30,6'sı (n=97) 41-50 ve % 2,5'i (n=8) 51 ve üzeri yaş grubundadır. Öğretmen adaylarının ise, % 52,7'si bayan, % 47,3'ü erkektir ve % 18,1'i 18-20; % 60,02'si 21-23; % 21,88'i 24 ve üzeri yaş grubundadır. Çalışmada, Tutum Araştırma Laboratuvarı tarafından geliştirilen Teacher Opinionaire on Democracy ölçeğinin G ve H formlarından oluşturulan ve Türkçe geçerlik -güvenirlik çalışmaları Gözütok (1995) tarafından gerçekleştirilen Demokratik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verileri ANOVA, t, Scheffe ve Tukey HSD testleri ile analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının demokratik , öğrenim gördükleri kurumlara, cinsiyete, bölümlere, yaş gruplaryna, ailelerinin yaşadıkları yerleşim birimlerine, mezun oldukları lise türüne, anne babalarının eğitim düzeyine ve mesleklerini sevme durumlarına göre istatistiksel olarak farklılaştığını; öğretmenlerin demokratik tutumlarının ise görev yaptıkları kurum, cinsiyet, branşlar, kıdemler, mezun oldukları kurumlar, branş ve çalıştıkları kurumdan memnun olma durumları açısından istatistiksel olarak anlamlı bir biçimde değişmediğini ortaya koymaktadır. Öğretmen ve öğrencilerin demokratik tutumları karşılaştırıldığında, öğretmen adayları lehine istatistiksel olarak farklılaşma olduğu saptanmıştır.

English
The main purpose of this research was to assess the democratic attitudes of the teachers and the prospective teachers. The sample of the study consisted of teachers of various branches working at different levels (N = 317) in İzmir and the prospective teachers (N = 768). In terms of gender, 58.4 %of the teachers are females and 41.6 % of them are males. 28.7% of them are 20-30 years old; 38.2% are 31-40 years old; 30.6% are 41-50 years old; and 2.5% are 51 years and older. In the prospective teachers group, 52.7% are females and 47.3% are males. In this group, 18.1% are 18-20 years old; 60.02 % are 21-23 years old; 21.88% are 24 years old and older. A democratic Attitude Scale, developed by the Attitude Research Laboratory adapted into Turkish by Gözütok (1995), was administered to the sample. The scale's alpha reliability coefficient was .87. The results of the study revealed that there was a statistically significant difference among the prospective teachers' democratic attitudes by the institutions, departments, gender, age, social environment of the family, which high school graduated, educational level of the parents, and how keen they are in their professions. The study shows that there is no statistical difference in between the democratic attitudes of the teachers and the institutions where they work, gender, branches, seniority, the institution where they graduated, their satisfaction from their branch and the institutions where they work. When democratic attitudes of the teachers and the students were compared, it was found that there was a statistically significant difference in the favor of the prospective teachers.

Türkçe
Bu araştırmayla okul müdürü ve öğretmenlerin algılarına göre okul müdürlerinin liderlik stilleri ile okul kültürünün durumu ve aralarındaki ilişkilerin saptanması amaçlanmıştır. Araştırmada oransız tabakalama örneklem yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada, İzmir'de bulunan 50 ilköğretim okulundan 5 kadın, 45 erkek müdür (toplam 50) ile 646 kadın ve 304 erkek öğretmen (toplam 950) Okul Müdürlerinin Liderlik Stilleri ve Okul Kültürü Ölçeğini doldurmuşlardır. Araştırma aritmetik ortalama, standart sapma, r istatistiği ve t testi kullanılarak çözümlenmiştir. Bulgular .öyle özetlenebilir: Hem okul müdürleri hem de öğretmenler okul müdürlerinin liderlik stillerini sürdürümcüden çok dönüşümcü olarak algılamaktadırlar. Okul müdürleri öğretmenlere göre, okul kültürünü daha olumlu değerlendirmektedirler. Müdürlere göre dönüşümcü liderlikle iş birlikli kültür, eşitsel gelişme kültürü ve sosyal-eşitsel kültür boyutları ve sürdürümcü liderlikle okul kültürünün eşitsel gelişme boyutu arasında pozitif ilişki vardır. Öğretmenlere göre dönüşümcü liderlikle okul kültürünün geneli ile boyutları arasında ve sürdürümcü liderlikle okul kültürünün geneli, iş birlikli kültür, eşitsel gelişme kültürü ve sosyal-eşitsel kültür boyutları arasında pozitif yönde ilişki vardır.

English
This research aimed to determine the relationship between the leadership style of principals and school culture related to the perceptions of primary school principals and teachers. The research used irregular layer sampling method. Principals (5 female and 45 male) and teachers (646 females and 304 males) in 50 primary schools in Izmir filled out the Personal Data Form and the Scales of School Principals' Leadership Styles and School Culture. The data were analyzed using mean, standard deviation, correlation coefficients and t-test. The findings can be summarized as follows: Both school principals and teachers perceive that school principals exhibit more transformational style than transactional style. The school principals consider the school culture more positive than the teachers. According to the school principals, there is a positive relationship between the transformational leadership and the dimensions of co-operative culture; educational development and the social-educational culture aspects of the school culture; and the transactional leadership style and the educational development dimension of the school culture. According to the teachers, there is a positive relationship between the transformational leadership and the overall concept and dimensions of the school culture and the transactional leadership with the overall concept, co-operative culture, educational development culture and the dimensions of the social-educational culture.