Türkçe
Bu çalışmada Ege Üniversitesinde doktora yapan öğrencilere yönelik Öğretimde Planlama ve Değerlendirme ile Gelişim ve Öğrenme derslerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Nicel ve nitel araştırma yöntemleri bir arada kullanılmış; öğrencilere dönem başında ve sonunda erişi testleri ve tutum ölçekleri uygulanmış, öğretim üyeleri ve seçilen öğrencilerle görüşmeler yapılmıştır. Öğrencilerin % 61'i bayan, % 39'u erkektir. % 65'i 26-30, % 31'i 31-35, % 4'ü 36 ve üstü yaştadır. Bulgular, öğrencilere ön test-son test deseniyle uygulanan erişi testleri ve tutum ölçeklerinden elde edilen puanların ortalamaları arasında anlamlı düzeyde farklar olduğunu ortaya koymuştur. Öğrenciler ders sorumlusu öğretim üyelerini, öğretim ve iletişim becerileri bakımından beğenip dersleri yararlı görürken derslerde sunum yapmaktan ve sınav olmaktan memnun değildirler. Ayrıca, derslerin öğretim üyesi olacaklara zorunlu, diğerlerine seçmeli olarak verilmesinden ve özellikle araştırma/öğretim görevlileri için yüksek lisans düzeyinden itibaren alınabilmesinden yanadırlar. Öğretim üyeleri ise ders içeriklerinin yoğunluğu ve sürenin yetersizliğinden yakınmakla birlikte, dersle rin hedeflerine genel anlamda ulaştığını düşünmektedirler.

English
The present study aimed to evaluate two doctoral level courses that are offered in Ege University. The study employed both quantitative and qualitative methods. Achievement tests and attitude scales were administered to the students in a one group pretest-posttest design. In terms of gender, 61% of the students were females and 39% were males. Semi-structured interviews were carried out with lecturers and selected students. Results showed that there were significant differences in achievement and attitude scores between the beginning and end of the semester. The students were satisfied with the lecturers in terms of instructional & communicational skills. However, they were not satisfied in terms of presentations and exams. Besides, they preferred the courses to be elective and mentioned that the courses should have been started at the beginning of the graduate programs, especially for research assistants and lecturers. Although the excessive course contents and the insufficiency of time were the areas of compliance among the lecturers, they considered that the courses reached their objectives in general.

Türkçe
Araştırmada, üniversite öğrencilerinin geçmişte yaşadıkları ayrılık kaygısı belirti düzeyleri ile öğrenilmiş güçlülük, durumluk ve sürekli kaygı ile psikolojik belirti düzeyleri arasındaki ilişkilerin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, Anadolu Üniversitesine 2003-2004 öğretim yılında devam eden 315 örgün üniversite öğrencisi [243'ü kız (% 77.10) ve 72'si erkek (% 22.90) ve yaş ortalaması 20,59] katılmıştır. Araştırmada, Ayrılık Kaygısı Belirtileri Ölçeği (Ceyhan, 2000), Rosenbaum Öğrenilmiş Güçlülük Ölçeği (Dağ, 1991), Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri (Öner &Le Comte, 1983) ve Kısa Semptom Envanteri (fiahin &Durak, 1994) kullanılmıştır. Verilerin analizi, Pearson korelasyon katsayısı ve basit regresyon yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Bulgular, üniversite öğrencilerinin geçmişte yaşadıkları ayrılık kaygısının, öğrenilmiş güçlülük düzeylerinin önemli bir yordayıcısı olduğunu ve bu değişkenler arasında ters yönlü bir ilişkinin bulunduğunu ortaya koymuştur. Aynı zamanda, geçmişte yaşanılan ayrılık kaygısının durumluk kaygı, sürekli kaygı ve psikolojik belirti düzeylerinin de önemli bir yordayıcısı olduğunu ve pozitif ilişkisi bulunduğunu göstermiştir. Bu bulgular, yaşamın ilk yıllarındaki ayrılık kaygısı belirtilerinin yoğunluğunun yetişkinlik yılları nda bireylerin davranışlarında önemli bir faktör olabileceğine işaret etmektedir.

English
The present study aims to determine the relationships between separation anxiety, learned resourcefulness, state and trait anxiety, and psychological symptoms among college students. The sample of the study consisted of 315 university students [243 female (%77.10) and 72 male (%22.90), mean age = 20.59] who were attending to Anadolu University in the 2003-2004 academic year. The Separation Anxiety Symptom Scale (Ceyhan, 2000), the Rosenbaum's Self Control Schedule (Dağ, 1991), the Spielberger State-Trait Anxiety Inventory (Öner & Le Compte, 1983), and the Derogatis Brief Symptom Inventory (fiahin & Durak, 1994) were used to collect the data. Pearson-product moment correlation and regression analyses were used in the analysis of the data. Findings showed that separation anxiety was a significant predictor of learned resourcefulness. Moreover, the findings indicated that separation anxiety was a significant predictor of state, trait anxiety, and psychological symptom levels. These findings have pointed out that the intensity of the separation anxiety symptoms may be an important factor for behaviors in adulthood.

Türkçe
Matematik, genellikle içinde değerler barındırmayan bir alan olarak görülmektedir. Bu durum da matematik eğitiminde değerler öğretimiyle ilgili az çalışmanın yapılmasına neden olmaktadır. Ancak matematik, içinde çeşitli değerleri barındıran ve bu yönüyle de dikkate alınması gereken bir alandır. Değerler, matematik derslerinde genellikle diğer derslerdeki gibi açık bir şekilde değil, gizli bir şekilde öğretilmektedir. Aynı durum, matematik ders kitaplarında da görülmektedir. Çünkü kitaplar da değerler taşır. Bu çalışmada, lise 1, lise 2 ve lise 3. sınıf matematik ders kitaplarında, matematik ve matematik eğitimi değerlerine ne kadar yer verildiği araştırılmıştır. Bunun için rastgele seçilen toplam 12 adet lise matematik ders kitabı, anlamsal içerik analizi kullanılarak incelenmiştir. İnceleme sonucunda, bütün düzeylerdeki kitaplarda, matematiksel değerlerden rasyonellik, kontrol ve açıklık değerlerinin tamamlayıcı değer çiftlerine göre daha fazla vurgulandığı tespit edilmiştir. Benzer şekilde, matematik eğitimi değerlerinden formal bakış, teorik bilgi, işlemsel öğrenme/anlama, erişebilirlik ve değerlendirme değerlerinin de tamamlayıcı değer çiftlerine göre daha fazla taşındığı belirlenmiştir.

English
Mathematics is usually seen as a value-free field. This is the primary reason for the lack of values studies in mathematics education. However mathematics is related to various values and that must be seriously considered from this perspective. Values are taught implicitly rather than explicitly in mathematics classes compared to other fields. A similar trend can be found in mathematics textbooks. That is, mathematics textbooks also convey various values. Thus, the presence of educational and mathematical values in the 9th, 10th and 11th Turkish high school mathematics textbooks was investigated in this paper. For this purpose, 12 textbooks were randomly chosen and were analyzed by semantic content analysis. Results showed that rationalism, control, and openness are emphasized more than complementary value pairs in the 9th, 10th and 11th grade mathematics textbooks. Similarly, it has also been fixed that formalistic view, theoretical knowledge; instrumental learning/ understanding, accessibility, and evaluation are conveyed more than complementary value pairs in the 9th, 10th and 11th grade mathematics textbooks.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, yetiştirme yurtlarında yaşayan ergenlerin, sürekli öfke ve öfke tarzı alt boyutlarının bazı değişkenlere göre anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığı nı belirlemektir. Araştırmanın evreni Konya ilinde bulunan erkek ve kız yetiştirme yurdunda kalan korunmaya muhtaç ergenlerden oluşmuştur. Araştırma örneklemini toplam 211 ergen (% 55,9 kız, % 44,1 erkek) oluşturmaktadır. Ergenlerin yaş ortalaması 15.11'dir (ss=2.16). Araştırma sonucuna göre; sürekli öfke düzeyleri ve öfke tarzı alt boyutları puan ortalamaları cinsiyet değişkeni açısından anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır (p >.05). Ergenlerin doğum yeri değişkenine göre öfke-dışa alt boyutunda anlamlı düzeyde bir farklılaşmanın olduğu görülmüştür (p <.05). Anne ve babasının boşanmış olup olmamasına göre ergenlerin sürekli öfke ve öfke tarzı alt boyutları puan ortalamaları arasında anlamlı düzeyde bir farklılaşmanın olmadığı görülmüştür (p >.05). Yetiştirme yurdunda yaşayan ergenlerin sürekli öfke puan ortalamaları ve öfke tarzı öfke-dışa alt boyutu puan ortalamaları arasında yurtta kalma süresi değişkenine göre anlamlı düzeyde bir farklılaşma bulunmuştur (p <.01).

English
The aim of this research is to determine whether Trait Anger (T-Anger) and anger subscales of adolescents living in youth homes significantly differentiate with respect to some variables. The universe of the research consists of male and female adolescents who are under protection and living in youth homes in Konya. A total of 211 (% 55.9 of females and % 44.1 of males) adolescents made up the sample (Mean age = 15.11; SD = 2.16). Results showed that T-Anger levels and average anger subscale scores do not significantly differentiate in terms of gender (p >.05). Results also showed that Anger/Out subscale scores significantly differentiate in terms of birthplace (p < .05); that T-Anger and anger subscale scores do not significantly differentiate in terms of parents' divorce (p > .05). It is also found that T-Anger and Anger/Out scores of the adolescents living in youth homes significantly differentiate in terms of time-spent at youth home (p < .01).

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi I dersinde yaptıkları portfolyo çalışmasına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma, yarı yapılandırılmış görüşmeye dayalı nitel yöntemle gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 13'ü kız, 5'i erkek 18 öğretmen adayı katılmıştır. Katılımcılar maksimum çeşitlilik örneklemesine göre gönüllülerden belirlenmiştir. Araştırma verileri tümevarım analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Analiz sonucunda, (i) sınıf öğretmeni adaylarının portfolyo çalışmasına ilişkin genel düşünceleri, (ii) sınıf öğretmeni adaylarının portfolyo çalışmasındaki ürünlere ilişkin görüşleri; (iii) sınıf öğretmeni adaylarının portfolyo çalışmasında karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri, (iv) sınıf öğretmeni adaylarının geleneksel değerlendirme ve portfolyo değerlendirmeye ilişkin görüşleri ve (v) sınıf öğretmeni adaylarının portfolyo çalışmasının mesleki gelişimlerine katkılarına ilişkin görüşleri biçiminde beş tema oluşturulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının portfolyo çalışmasına ilişkin genel düşünceleri, çalışmanın başlangıcında ilk kez yapmaktan kaynaklanan panik yaşama ancak daha sonra çalışmadan zevk alma biçimindedir. Öğretmen adaylarının portfolyo çalışmasındaki en iyi ürünleri, zorlanarak yaptıkları ürünleri, yeni öğrenmeler gerçekleştirdikleri ürünleri ve portfolyo sürecinde yaşadıkları sorunlar farklılık göstermektedir. Öğretmen adayları portfolyo değerlendirmenin geleneksel değerlendirme tekniklerine göre performansı daha iyi belirlediğini düşünmektedirler. Öğretmen adayları portfolyo çalışmasını mesleki gelişimleri açısından önemli bir deneyim olarak görmektedirler.

English
The purpose of this study is to investigate the views of prospective elementary school teachers on the portfolios that they prepared in Life Sciences and Social Studies Teaching I classes. The study is a qualitative research based on semi-structured interviews. Eighteen students (13 female & 5 male) took part in the study. Participants were selected among volunteers based on maximum variety sampling. The data were analyzed inductively and five themes were formed. The themes drawn from the findings are prospective teachers' views on: i) portfolio preparation experience, ii) the materials produced in portfolio study; iii) the problems that they faced in preparing portfolios, iv) the comparison between the traditional assessment and portfolio assessment, and finally, v) the contribution of portfolio study to their professional development. The results revealed that the prospective teachers felt panic in the begining because they had never prepared any portfolio before. However, they enjoyed the experience once they got comfortable with it. The students' problems differed in their best materials, materials they coerced, materials that they learned new things with and the things they enjoyed during the portfolio process. Prospective teachers express that portfolio assessment results better than the traditional assessment techniques. They regard portfolio study as an important experience for their professional development.

Türkçe
Günümüzde eğitim öğretimin özellikle de fen öğretiminin en önemli amacı fen okuryazarı bireyler yetiştirmektir. Fen okuryazarlığının ana bileşenlerinden biri bilimin doğasını anlamaktır. Bilimin doğasını anlamak ise bilimi ürün ve süreç olarak değerlendirebilmeyi, bilim insanını ve özelliklerini çağdaş bilim anlayışı doğrultusunda tanımlamayı gerektirir. Buradan yola çıkılarak düzenlenen bu çalışmada; sekizinci sınıf öğrencilerinin (15 kız, 11 erkek) bilim, bilim insanı ve bilimsel süreç kavramlarından ne anladıkları tespit edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmaya bir devlet okulunun sekizinci sınıfına devam eden öğrencilerden rastgele seçilen 26 öğrenci katılmıştır. Öğrencilere önce araştırma sorularına cevap aramak üzere hazırlanan “Bilim Nedir Görüşme formu” verilmiş, ölçeğe verilen cevaplar açık kodlama yoluyla değerlendirilmiş ve yerleşik teoriye (grounded theory) uygun şekilde savlar geliştirilmiştir. Geliştirilen bu savlar, araştırma sürecinde oluşturulan hikaye ve resim gibi diğer öğrenci ürünleri üzerinde yapılan doküman analizi ile test edilmiştir. Bu veri çeşitlemesi araştırmanın geçerlik güvenirlik ölçüsünü de ortaya koymuştur. Araştırma sonucu ortaya konan ve çeşitli veri kaynaklarından elde edilen verilerle desteklenen savlarla, araştırmaya katılan öğrencilerin geleneksel bilim anlayışına daha yakın oldukları vurgulanmıştır.

English
This research study is designed to identify the 8th graders' understandings about “science”, “scientist” and “the scientific process.” It consisted of 26 (15 females, 11 males) elementary school students who were randomly selected from an elementary school in Istanbul. This was a qualitative research in nature for several reasons. First, the nature of research questions posed guided the researchers to focus on specific situations or people. It also required the researchers to put emphasis on words rather than numbers. Because of the lack of predetermined categories of analysis, the research is more in-depth, open, and detailed. The data collected throughout the research shaped the analysis of the data and the rest of the research. Findings reveal that participants hold traditional views about science, scientist, and the scientific process.

Türkçe
Bu araştırma, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğrenme stilleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesinde öğrenime devam eden 79'u kız ve 251'i erkek olmak üzere toplam 330 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Birinci veri toplama aracı olarak Kolb tarafından geliştirilmiş, Aşkar ve Akkoyunlu tarafından Türkçeye çevrilerek güvenirlik çalışması yapılmış ve uygulanmış dörder seçenekli 12 maddeden oluşan ÖSE-Öğrenme Stilleri Envanteri kullanılmıştır. İkinci veri toplama aracı olarak Heppner ve Peterson tarafından geliştirilen ve Taylan tarafından standardize edilen PSI (Problem Çözme Envanteri) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin öğrenme stilleri mezun oldukları alan ve ÖSS giriş puan türüne göre farklılaşmaktadır. Fen bilimleri ve Türkçe-matematik alanlarından mezun olan öğrenciler daha çok ayrıştıran öğrenme stilini benimserken sosyal bilimler alanından mezun olan öğrenciler çoğunlukla yerleştiren öğrenme stilini benimsemektedir. Üniversiteye yetenek sınavı ya da ÖSS-Sözel veya ÖSS-Yabancı Dil puan türü ile giren öğrenciler yerleştiren, ÖSS-Sayısal puan türü ile giren öğrenciler ise daha çok ayrıştıran öğrenme stilini tercih etmektedirler. Öğrencilerin öğrenme stilleri ile problem çözme becerileri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı ancak öğrencilerin problem çözme becerileri ile yansıtıcı gözlem öğrenme biçimi arasında pozitif, soyut kavramsallaştırma öğrenme biçimi arasında ise negatif ilişki olduğu saptanmıştır.

English
The aim of the study was to assess the relationship between learning styles and problem solving skills of students of Atatürk Faculty of Education. This research was conducted on 330 senior students during the semesters of 2002-2003 academic year. To collect the data, the Learning Style Inventory (LSI; Kolb, 1984) and the Problem Solving Inventory (PSI; Heppner & Peterson, 1978) were used. The findings indicate that learning styles differed with respect to the students' subject matters in high school and the types of university entrance exam scores. Students who graduated from the programs of Science and Turkish-Mathematics were assimilated converging learning style more than students who graduated from social sciences programs. Students who graduated from the programs of social sciences were assimilated accommodating learning styles more than the students of the other programs. Students who entered to universities based on their ability examination, social science, or foreign language scores preferred accommodating style; students who entered to university based on science scores preferred converging learning style. It was found that there was no relationship between students' learning style types and their problem-solving skills. On the other hand, it was found that problem-solving skills had a positive relationship with reflective-observation learning style and a negative relationship with abstract conceptualization learning style.