Türkçe
Bu çalışmanın amacı, üç büyük ildeki özel okullarda yürütülen program geliştirme çalışmalarını tanımlamak, bu çalışmaların etkililiğiyle ilgili program geliştirme uzmanları ve öğretmenlerin görüşlerini belirlemek ve karşılaşılan problemleri ortaya çıkarmaktır. Araştırmada, program geliştirme uzmanlarıyla (n=15) yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış, program geliştirme çalışmalarına katılan öğretmenlere ise (n=72) anket uygulanmıştır. Bulgulara göre, özel okullardaki program geliştirme servisleri 10 yıl önce Ankara'da kurulmaya başlanmıştır ve çoğunlukla ilköğretim I. kademedeki derslerde, öğretmenlerle uzman(lar)ın iş birliği çerçevesinde etkinlik/materyal hazırlama, hizmet içi eğitim düzenleme, yeni öğretim projeleri geliştirme çalışmaları yürütülmektedir. Öğretmenlerin % 50'si çalışmaların etkili olduğunu, % 63'ü uzmanla iş ilişkilerinin çok iyi olduğunu belirtmiştir. Karşılaşılan problemlere bakıldığında öğretmenlerin en çok ders yükünden, uzmanların ise en çok öğretmen ve yönetici davranışlarından yakındığı görülmektedir. Uzmanlar genel anlamda öğretmenlerin isteksiz olduklarını, iş yükü, zamansızlık ve ek ücret alamamanın problem yarattığını dile getirmekte, okullarda program geliştirmeyle ilgili net bir vizyon bulunmadığını belirtmektedir.

English
In this study, it was aimed to describe the curriculum and instruction activities, to investigate the efficiency of these studies and to reveal the problems confronted during implementation at private schools in three major cities. The data were collected by performing semi-structured interviews with curriculum specialists (n=15) and questionnaires filled out by the participant teachers (n=72) of the curriculum development activities. The findings display that the first curriculum development departments founded nearly 10 years ago in Ankara. Designing activities or materials, organizing the in-service training, and developing the teaching projects in collaboration with teachers are common activities in these departments. 50% of the teachers expressed that these activities was effective, 63% of the teachers stated that their relations with curriculum specialists were very well. The most frequently addressed problem by the teachers was increased workload, however, the specialists mostly expressed negative attitudes of the teachers and the administrators. Moreover, the specialists asserted that, teachers in general were exhibiting reluctance, and also workload, inadequacy of time and the absence of extra payment were generating dissatisfaction. They also claimed that schools have lack of a clear vision about the curriculum development.

Türkçe
Bu araştırmanın temel amacı, okul kavramına ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin sahip oldukları algıları, metaforlar aracılığıyla analiz etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2004-2005 öğretim yılında Bolu ili merkez ilçesinde bulunan ilköğretim okullarında öğrenim gören 600 beşinci sınıf öğrencisi, görev yapan 203 sınıf öğretmeni ve 51 yönetici oluşturmuştur. Araştırma verileri araştırmacı tarafından geliştirilen bir ölçek yoluyla elde edilmiştir. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi, tek yönlü varyans ve Tukey testi kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen sonuçlara göre, okulun bilgi ve aydınlanma yeri, büyüme ve olgunlaşma yeri, değişme ve ilerleme yeri, aile ve takım olduğunu vurgulayan metaforlar katılımcılar tarafından kabul edilirken, okulun karmaşa ortamı, hapishane, fabrika, iş yeri ve alışveriş merkezi olduğunu vurgulayan metaforlar ise tercih edilmemiştir. Katılımcıların görüşleri arasında cinsiyete, göreve ve kıdeme göre farklılıklar bulunurken, eğitim durumuna göre herhangi bir fark tespit edilmemiştir.

English
The basic goal of this research is to analyze the perceptions that students, teachers, and administrators have on the concept of school using metaphors. The sample of the study was 600 students, 203 teachers, and 51 school administrators who were working in different primary schools located in Bolu during the 2005-2006 academic year. The data were collected by a questionnaire. In the analysis of the data, frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation, t-test and one-way analysis of variance were used. The results obtained in the research can be listed as follows: Whereas school metaphors as the place of knowledge and enlightenment, growing up and maturity, change and development, and family and team were accepted, metaphors such as a chaotic environment, prison, factory, office and shopping center were not considered. Among the views of the participants, no significant difference with respect to educational status was found even though there were differences with respect to gender, duty, and symbol seniority.

Türkçe
Bu araştırmada, ortaöğretim öğrencilerinin okula yabancılaşma düzeyleri; öfke ifade tarzları ve bazı sosyodemografik değişkenler (cinsiyet, okulun içinde bulunduğu sosyoekonomik düzey) açısından incelenmiştir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma örneklemi, devam edilen okulun sosyoekonomik düzeyleri göz önünde bulundurularak, 300'ü (% 51) kız, 298'i (% 49) erkek olmak üzere toplam 598 ortaöğ retim öğrencisinden oluşturulmuştur. Katılımcıların yaş ortalaması 17,6'dır. Araştırmada veri toplamak amacıyla Kişisel Bilgi Formu, Sürekli Öfke ve Öfke İfade Tarzları Ölçeği ve Öğrenci Yabancılaşma Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada cinsiyet, okulun içinde bulunduğu sosyoekonomik düzey ve öfke ifade tarzlarına bağlı yabancılaşma verilerini karşılaştırmak amacıyla çok değişkenli varyans analizi uygulanmıştır. Anlamlı etkileri test etmek amacıyla varyans (MANOVA) analizi uygulanmıştır. Anlamlılık kontrolü için hata payı p<.01 olarak alınmıştır. Araştırma sonuçları öğrencilerin öfke ifade tarzlarına göre okula yabancılaşma düzeyleri arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir.

English
The purpose of this study is to investigate school alienation in relation to state-trait anger and socio-demographic variables (e.g., gender and socio-economic status). In this research, survey method has been used. The sample consisted of 300 female and 298 male high school students who came from different socio-economic levels. The participants' mean age is 17.6 years. To collect data a “Personal Information Form”, “the State- Trait Anger Scale” and “the Student Alienation Scale” were used. Multivariate analysis of variance was usedto determine gender, socio-economic level and state- trait anger differences on the students' alienation used as dependent variables. When there were significant multivariate effects (Wilks' Lambda criterion) separate analysis of variance (ANOVA) were conducted on each dependent variable to determine the source of the effect. The level of significance was set at p < .01. The results indicate that there is a significant difference between students' school alienation and state-trait anger.

Türkçe
Bu araştırmada ergenlerin arkadaştan ve aileden algıladıkları sosyal destek ile depresyon ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırma, 18-21 yaş arası 325 (200 kız 125 erkek, yaş ortalaması x=20.41) üniversite öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Araştırmada algılanan sosyal destek, depresyon ve kaygı düzeylerini ölçmek amacıyla, Eskin tarafından Türk toplumuna uyarlanan Arkadaştan ve Aileden Algılanan Sosyal Destek Ölçeği, Tegin tarafından Türk toplumuna uyarlanan Beck Depresyon Ölçeği ve Öner tarafından Türk toplumuna uyarlanan Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri kullanılmıştır. Hesaplanan korelasyonlar sonucunda sürekli kaygı ve depresyon puanları arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki (p<.01), arkadaştan ve aileden algılanan sosyal destekle depresyon puanları arasında negatif yönlü anlamlı ilişki (p<.01, p<.05) bulunmuştur. Ayrıca kız öğrencilerin ailelerinden algıladıkları sosyal destek ve arkadaşlarından algıladıkları sosyal destek arasındaki ilişki anlamlı değilken (p>.05) erkek öğrencilerin ailelerinden ve arkadaşlarından aldıkları sosyal destek arasındaki ilişki olumlu ve anlamlıdır (p<.01).

English
The relationship between social support that students perceived from their friends and families and their depression and anxiety levels is investigated in this study. The study is conducted with 325 students (200 females 125 males aged between 18 and 21, mean age = 20.41) attending to different universities in the 2002-2003 academic year. Three scales were used in the study to measure perceived social support, depression and anxiety levels: the Social Support Perceived from the Family and Friends, adapted to the Turkish by Eskin, “the Beck Depression Scale” adapted to the Turkish by Tegin and “the State and Trait Anxiety Inventory” adapted to the Turkish by Öner. These three scales were administered simultaneously to the students participating in the study and the relations among them were calculated. As a result, there found to be a positive significant relationship between trait anxiety and depression scores (p<.01) and a negative relationship between social support perceived from the friends (p<.01) and family (p<.05) and depression scores.

Türkçe
Araştırmada karışımlı model (mixture model) analiz tekniğinin eğitim bilimlerine yönelik araştırmalarda uygulanabilirliği ele alınmıştır. Araştırmada 2005-2006 öğretim yılı için Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeliği Bölümü yetenek sınavına katılan 643 aday çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırma verileri yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Katılımcıların AOÖBP, cinsiyet, baba mesleği, anne mesleği, yaşanılan bölge, öğrenim görülen lise türü gibi bireysel özelliklerini ortaya koyan değişkenlerin ÖSS puanını etkileme düzeyi Türkiye'de eğitim bilimleri için yeni sayılabilecek gözlenemeyen sınıf (latent class) ve karışımlı model analiz teknikleriyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda oluşan beş alt sınıfta, söz konusu değişkenlerin her birinin farklı her bir alt sınıfta, farklı yön ve düzeyde etkili olduğu ayrıca her bir değişkenin birbirleri üzerinde de belli düzeylerde etki unsuru oldukları gözlenmiştir.

English
In this article, it is explored that the issue about applicability of the Mixture Model analyses technique which can be used in the searches of education sciences. Therefore in this search, for the semester of 2005-2006, the 643 individuals participated in the Private Skill Examination of Physical and Sport Education Department, Education Faculty of Yüzüncü Yıl University (YYU). During interview, information was taken with regard to AOOBP, gender, occupation of father and mother, settlement and high school branch from which they graduated. The search data has been gathered by the structured - interview technique. During the interview, the questions about the personal features of the participants were asked and the answers were recorded. The effect level of the variables have indicated the personal features of the registered participants who had the grade of OSS (Student Selection Examination) examination. These effect levels have been solved by Mixture Model which belongs to Latent Class family. This model is a new statistical method for education sciences in Turkey. At the end of this search, 5 sub-classes have been identified and the variables have influenced each identified class from different aspects and levels. Besides, it was observed that the interaction of the variables has been an affective matter in regard of different sides and level.

Türkçe
Bir kurumun varoluş amaçlarına ulaşma etkililiği ve verimliliği işgörenlerin gösterdikleri performansla doğrudan ilgilidir. Türkiye'de eğitim sistemindeki teftiş ve değerlendirme sistemiyle ilgili olarak yapılan inceleme ve araştırma bulgularından çıkan sonuçlara göre müfettiş odaklı değerlendirme sisteminin objektif, güvenilir ve işlevsel olmadığı anlaşılmaktadır. Bu nedenle ülkemizde eğitim ve öğretimde kalite ve verimliliği artırmaya yönelik, çoklu veri kaynaklı, katılımcı, şeffaf, işlevsel objektif ve güvenilir bir öğretmen performans değerlendirme sistemine acil ihtiyaç olduğ u anlaşılmaktadır. Bu araştırma sınırlıda olsa bu ihtiyacı karşılamaya yönelik bir ölçek geliştirme çalışmasıdır. 2004-2005 eğitim ve öğretim yılında Tokat il merkezinde eğitim ve öğretime devam eden meslek liseleri dışındaki 12 ortaöğretim kurumunda ki yaklaşık 7000 öğrenci ve 450 öğretmen araştırma kapsamındadır. Bu okullardan Gaziosmanpaşa Lisesi ve Tokat Anadolu Lisesinde öğrenim gören 261 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Bu araştırmada 360 derece geri bildirim modeline dayalı öğretmenlerin performansını ölçmeye yönelik bir ölçme aracı geliştirilmiş olup geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmıştır. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda ölçeğin üç faktörlü bir yapıdan oluşan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları ile analiz yöntemleri, sonuçları bulgular ve bulguları açıklayıcı, yorumlayıcı tablolar makalede yer almaktadır.

English
The effectiveness or productivity of organizations is positively related to the performance of the organizations' employees. The results of the studies related to the inspection and evaluation process in the Turkish educational system reveal that inspector-focused evaluation systems are not objective, reliable, or functional. Therefore, in order to raise the quality of education in Turkey, there is an urgent need for a teacher evaluation system that is multiple data-driven, participatory, transparent, functional, objective, and reliable. The purpose of the present research was to fulfill this objective. Study was conducted on 261 high school students in downtown Tokat. A teacher performance evaluation scale was developed based on the 360 degree feedback model and the new scale was investigated in terms of validity and reliability. The results show that the Teacher Performance Evaluation Scale was valid and reliable in measuring high school teachers' performances.

Türkçe
Bu çalışmada, ilgi envanterlerine ait profil puanlarını yorumlama becerilerinin hangi faktörlerden oluşabileceği, bu faktörlerin okul psikolojik danışmanlığı becerilerini ölçen yapılarla nasıl ilişki gösterdiği ve puanların çeşitli bağımsız değişkenlere göre değişip değişmediği incelenmiştir. Yapılan iki ayrı çalışmadaki birinci örneklem rehber öğretmenlerden (n = 892; K = % 58, E = % 30, Kayıp = % 13) ve ikinci örneklem ise lisans düzeyindeki PDR öğrencilerinden (n = 245; K = % 52, E = % 46, Kayıp = % 2) oluşturulmuştur. Bulgularda profil yorumlama becerilerinin iki bileşenli bir yapıya sahip olabileceği ve PDR-EPH mezunu olan rehber öğretmen örneklemi için iki faktörlü modelin veri tabanına daha iyi uyum sağladığı saptanmıştır. Bu iki ölçüm, okul danışmanlığı becerilerine ilişkin ölçümlerle anlamlı ilişkiler göstermiş ve deneyim süresi kategorilerine, mezun olunan bölümlere ve sınıf düzeylerine göre anlamlı biçimde farklılaşmıştır. Tartışma kısmında; bu becerilerin kapsamında eşleştirme-yorumlama ismi verilebilecek bir başka boyutun daha olabileceği düşünülmüş ve önerilere yer verilmiştir.

English
This study is aimed at finding which factors constitute the interpretation skills of interest inventory profile scores and what kind of relationship these factors exhibit with the constructs of measuring counseling skills. Also, the intention is to analyze whether the scores change depending on various independent variables. Two studies have been conducted in relation to these aims. The sample of the study was guidance teachers (n = 892) in the first study; whereas, the undergraduate counseling and guidance (PCG) students (n = 245) have participated in the second study. The findings reveal that profile interpretation skills have a two-component structure, and the two-factors model - instead of one factor model - reflects a better fit of the database for the sampling of guidance and counseling department graduates. These two measures point out significant relationships with the measures about the school counseling skills. Also, they indicate significant differences according to the professional experience, the departments from which the participants graduate, and the class levels. In the discussion part, it was considered that another dimension -entitled as matching and interpretation- could be taken into account and some suggestions have been given.

Türkçe
Eğitimde gerçek reformlar, ancak bu değişimlerin uygulayıcısı olan öğretmenlerin değişim sürecine doğrudan katılımlarıyla, böyle bir katılım ise ancak öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimle, değişime ve gelişmeye açık araştırmacı bir kimliğe kavuşturulmasıyla mümkündür. Bu çalışmanın temel amacı, ilköğretimde görevli öğretmenlerin okullarında yürütülen bilimsel araştırmalara ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubu, 42'si kadın, 36'sı erkek olmak üzere toplam 78 öğretmenden oluşmaktadır. Öğretmenlerin 54'ü sınıf, 24'ü branş öğretmenidir. Verilerin toplanmasında, araştırmacı tarafından geliştirilen, “Öğretmenlerin Bilimsel Araştırmaya İlişkin Görüşleri Anketi” kullanılmıştır. Everton, Galton ve Pell'in (2002), öğretmenlerin araştırmaya ilişkin görüşlerini belirlemek üzere hazırladıkları veri toplama aracı temel alınarak geliştirilen bu anket,öğretmenlerin kişisel özelliklerini belirlemeye yönelik 4, bilimsel araştırmaya yönelik görüşlerini belirlemeye yönelik olarak da 5 kapalı uçlu ve 14 açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Elde edilen verilerin frekans ve yüzde dağılımları incelenmiş, açık uçlu sorular için de içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin % 27'sinin eğitim alanında yapılan bilimsel araştırmaları izlediği, bu öğretmenlerin araştırmaları izlemek için en çok tercih ettikleri kaynakların gazete, televizyon, radyo vb. kitle iletişim araçları; en az yararlandıkları kaynakların ise hizmet içi eğitim kursları ve üniversitedeki öğretim elemanları olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin % 33'ü eğitim araştırmalarının bulgularından yararlandığını belirtmiştir. Öğretmenlerin, okullarında yürütülen araştırmalarla ilgili olarak yaşandığını belirttikleri en önemli sorunlar, “araştırma konusunun öğretmenlerin ilgisini çekmemesi ve yaşadıkları gerçek sorunlarla ilgili olmaması”, “veri toplama araçlarındaki soruların, kısa ve anlaşılır olmaması”, “araştırmacının insan ilişkilerinde zayıf olması, yeterli iletişim becerilerine sahip olmaması”, “öğretmenlerin araştırmanın yararına inanmaması”, “Milli Eğitim Bakanlığı ve okul yöneticilerinin araştırma sonuçlarına yeterli ilgiyi göstermemesi ve uygulamaya yeterince yansıtmaması” ve “okulların fiziksel ve maddi olanaklarının yetersizliği” şeklindedir.

English
Reforms in education can only be done if teachers who apply these reforms directly participate in the reform process. Moreover, this participation can only be possible if teachers are trained through pre-service and in-service to have a researcher identity inclined to change and development. The main purpose of this study is to investigate elementary school teachers' perceptions about research conducted in their schools. The sample of the study consists of 42 female and 36 male teachers who worked at different elementary schools. Fifty four of the teachers were classroom teachers and 24 of them were branch teachers. The Teachers' Perceptions about Scientific Research Questionnaire developed by the researcher was used to gather the data. This instrument was developed on the basis of questionnaire prepared by Everton, Galton and Pell (2002) and consists of 4 questions about teachers' personal characteristics, 5 close-ended and 14 open-ended questions about teachers' perceptions on scientific research. Percentage and frequency distributions of the data were computed for the close-ended questions and content analysis was used for the open-ended questions. Results show that 27 % of the teachers benefited from educational research. The major means of reaching the research findings were media sources such as newspapers, television, radio etc. The least used sources were in-service education courses and communication with academicians. Thirty three percent of the teachers indicated that they really benefited from educational research findings. The major problems that teachers encountered about research were: the research topics being not interesting or related to teachers' real problems; research questions being unclear and too long; a researcher with weak human relation skills; and not believing the benefits of the research topic. It is concluded that the Ministry of Education and school administrators give little importance to research findings and do not care much about practical applications of research findings. Finally, it is concluded that schools have limited opportunities for research.

Türkçe
Bu çalışmada, üniversite öğretim elemanlarının; cinsiyet, yaş, akademik unvan ve iş ortamını değerlendirme dereceleri ile tükenmişlik düzeyleri ve başa çıkma yolu olarak mizah kullanımı arasındaki ilişki araştırılmıştır. Araştırma Çukurova Üniversitesinde tam zamanlı olarak görevli 186 erkek, 97 kadın, toplam 283 gönüllü öğretim elemanı ile yürütülmüştür. Öğretim elemanlarının yaşortalaması 38.13 yıldır (SD= 9.89). Araştırmada bilgi toplamak için “Maslach Tükenmişlik Envanteri” (MBI), “Mizah Yoluyla Başa Çıkma Ölçeği” (CHS) ve “Sosyo-Demografik Bilgiler ve İşOrtamını Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Sonuçlar, kadın öğretim elemanlarını n, erkeklerden daha fazla (p<.0001) “Duygusal Tükenme” (DT) yaşadıklarını göstermiştir. “Profesörler” en az (DT, x : 14.14; KB, x: 12.76 ) “Araştırma Görevlileri” ise en fazla (DT, x: 19.34; KB, x: 15.73) “Duygusal Tükenme” ve “Kişisel Başarısı zlık” yaşayan grup olmuştur. Öğretim elemanlarının tükenmişlik düzeylerine göre, kullandıkları mizah yoluyla başa çıkma davranışlarının ise anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı görülmüştür (p>.05). Ayrıca, tükenmişliğin alt boyutları ile öğretim elemanlarının; işte yükselme inancı, işgüvencesi, işsaygınlığı, işini bir başkasına önerme, yönetici ve meslektaşdesteğinden oluşan işortamını değerlendirme dereceleri arasında anlamlı bir fark olduğu (p<.05) bulunmuştur.

English
This study investigated the relationship between university faculty's gender, age, academic position, and working environment with their burnout levels. In addition, the relationship between the participants' burnout levels and the use of humor as a coping strategy was investigated. 283 full-time faculty 97 of whom were female and 186 were male working at Çukurova University volunteered to participate in this study. The mean age of the participants was 38.17 (SD=9.89). The Maslach Burnout Inventory (MBI), the Coping Humor Scale (CHS) and a Socio-demographic Data and Working Environment Evaluation Form were used to collect data in the study. Results show that female faculty experience emotional exhaustion(EE) more in comparison to male faculty (p<.0001). It was revealed that professors as a group feel emotional exhaustion and personal failure the least (EE, x: 14.14; PF, x: 12.76 ) whereas research assistants feel it the most (EE, x: 19.34; PF, x: 15.73). Faculty's use of humor as a coping strategy on their burnout levels didn't show significant differences (p>.05). Besides, a significant difference (p<.05) was found between subdimensions of burnout and several evaluation ranks, including lecturers' believes to be promoted, work guarantee, work prestige, recommending job to someone else, and administrator and colleague support.

Türkçe
Araştırmanın amacı 1.ve 2. sınıf öğrencilerinin temel kavram bilgilerinin okul öncesi eğitimi alıp almama ve kurumda veya ailesinin yanında kalma durumlarına göre karşılaştırı lmasıdır. Araştırmanın örneklemini 173 çocuk (ailesi ile kalan 113, kurumda kalan 60 çocuk olmak üzere) oluşturmuştur. Kurum bakımında olan çocukların % 45'i kız, %'55 i erkek; ailesinin yanında kalan çocukların ise % 51,3'ü kız ve % 48'i erkektir. Kurum bakımında olan çocukların % 46,7'si okul öncesi eğitimden yararlanmamış, % 21,7'si yararlanmıştır. Bu çocuklardan % 31,6'sının ise okul öncesi eğitimden yararlanma durumları hakkında bilgi edinilememiştir. Ailesinin yanında kalan çocukların % 40,7'si okul öncesi eğitimden yararlanmamıştır. Geri kalanlar ise okul öncesi eğitimden 1-3 yıl arasında yararlanmışlardır. Çocukların temel kavram bilgilerini değerlendirmek için Boehm Temel Kavramlar Testi'nden (Boehm-3) yararlanılmıştır ve test çocuklara bireysel olarak uygulanmıştır. Grupların puan ortalamaları incelendiğinde üst sosyoekonomik düzeyde olan çocukların en yüksek, kurum bakımında olan çocukların ise en düşük ortalamaya sahip oldukları görülmektedir. Araştırmaya katılan çocukların okul öncesi eğitimden yararlanma düzeylerine göre Boehm-3 puan ortalamaları incelendiğinde ise okul öncesi eğitimden en uzun süre yararlananların en yüksek ortalamaya sahip oldukları görülmüştür. Kurum bakımında olan ve ailesinin yanında kalan çocuklar arasında birinci sınıfa devam eden çocuklar bağlamında anlamlı bir fark bulunmazken, ikinci sınıfa devam eden çocuklar bağlamında ailesinin yanında kalan çocuklar lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Gruplar arasında cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.

English
The purpose of this study was to determine whether the factors related with living with own family or living in an orphanage cause any differences by means of understanding of basic concept between first and second graders. Also, the effects of attending preschool in early years on concept knowledge for the sample group were investigated. The sample of the study consisted of 173 children (113 children living with their parents and 60 children living in an orphanage) who were residing in Istanbul. 60 (46.7%) children from orphanages attended preschool; 21.7 % did not. There was no information about 31,6 % of the children whether they attended preschool or not. On the other hand, 40.7 % of the children living with their parents did not attend preschool whereas the rest of them did. The Boehm Test of Basic Concepts (BOEHM-3) was administered to the children to assess young children's understanding of the basic relational concepts. Results indicated significant differences among the groups. Whereas the children from the higher socio-economic group had the highest scores, the children from orphanages had the lowest scores. Among these groups of children the amount of time spent in preschool affected the scores. Children attended preschools more had the highest scores. Also, second graders who were staying with their families had significantly higher scores than children who were living in institutions. However, there was not such a difference between first grade children.

Türkçe
Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin özgeci davranışlarını ölçen, kendini değerlendirme türü bir ölçme aracı geliştirmektir. Ön deneme uygulaması, ölçüt geçerliği ve test tekrar test geçerliği için İstanbul ilinde görev yapmakta olan toplam 359 öğretmenle çalışılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini saptamak için yapılan faktör analizi 4 faktörlü, 18 maddeli bir yapı ortaya koymuştur. Ölçüt geçerliği çalışması için “dış ölçüt” olarak Özgecilik Ölçeği uygulanmıştır. Buna göre, iki ölçeğin toplam puanları arasında 0.60 korelasyon değeri olduğu saptanmıştır. Ölçeğin bütününün iç tutarlık güvenirliği 0.73 alfa katsayısıdır. Tüm ölçek için Guttman testi yarılama katsayısının 0.78 olduğu saptanmıştır. Uygulanan test tekrar test tekniği sonucunda elde edilen toplam puan korelasyon katsayısı 0.88'dir. Sonuçlar, ölçeğin psikometrik özelliğinin yeterli olduğunun göstergesi olarak kabul edilmiştir.

English
The aim of the present study is to develop a self report scale measuring teachers' altruistic behaviors. 359 teachers participated in the pre-test, criterion validity and test re-test validity studies. Factor analysis, to test the structural validity, was resulted in 4 factors with 18 items. To test the criterion validity, the Altruism Scale (Akbaba, 1994) was used as an external criterion. Results showed that total scores of the two scales correlated (r = 0.60). The internal consistency of the scale is . =0,73. The Guttman split half coefficient of the scale is =0,78. Test re-test correlation of the total score is 0,88. Results revealed that the psychometric properties of the scale was sufficient.