Türkçe
Bu makalede 1943'teki İkinci Milli Eğitim fiurasının nasıl toplandığı, tarih eğitimi ile ilgili alınan kararlar ve histomap (tarih haritası)'in hazırlanması kararının nasıl uygulandığı ele alınmaktadır. Bunun için dönemin birinci ve ikinci elden kaynakları- nın tarandığı doküman incelemesi yapılmıştır. Bu araştırmada Cumhuriyet'in ilk yılları nda şura kararlarından özellikle birinin yani, histomap hazırlanması kararının nasıl uygulandığı gösterilmeye çalışıldı. Milli Eğitim Bakanı Hasan Ali Yücel, bu histomap'in yapımı işini HAmit Zübeyr Koşay'a verdi. HAmit Zübeyr Koşay da John B. Sparks (1931)'ın "The Histomap: Four Thousand Years of World History" adlı çalışması ndan yararlanarak, bir ekip çalışması ile üç yılda Türk tarihine uygun bir histomap yaptı. Bu örnek olay, Cumhuriyet'in ilk yirmi yılında Milli Eğitim Bakanlığı bürokratları nın yaklaşımlarını gösterdiği için önem taşımaktadır. ABD'de Rand McNally Yayınevi, Sparks'ın histomap'ini güncelleştirirken, Türkiye'de Koşay'ın histomap'ini değişen tarih ders programları ve ders kitaplarına göre güncelleştirecek mekanizmalar kurulamamıştır.

English
This article discusses the meeting of the Second National Educational Council in 1943, the decisions made about teaching history and the preparation and implementation of histomaps, which was one of the decisions made about the teaching of history. For this purpose, document analyses are used and first hand and second hand resources were reviewed. The endeavor in this study is to show how one of the council decisions of the first years of the Republic is applied. Hasan Âli Yücel, the Minister of National Education assigned Hamit Zübeyr Koflay for this histomap task. Benefiting from the study of John B. Sparks (1931) named "The Histomap: Four Thousand Years of World History" and working with a team, Hamit Zübeyr Koflay developed a histomap compatible to Turkish History in 3 years. This case study is significant as it described the obligation of bureaucrats of the Ministry of National Education in the early 20s of the Republic. The histomap of Sparks by Rand McNally Publishing in the USA has been continuously updated since it was first developed. Unfortunately, since then the mechanisms were not constructed to update histomap of Koflay regarding the changing history course books and programs in Turkey.

Türkçe
Etkinliğe Dayalı Müdahale Programı (EDMP)'nın, 3-6 yaş gelişimsel geriliği olan (GGO) çocukların geçiş becerilerine etkisini inceleyen bu çalışmaya, GGO yedi çocuk katılmıştır. Araştırmada zaman dizileri deseni kullanılmıştır. Uygulama altı hafta süren "öğretim öncesi", "öğretim", "öğretim sonrası" ve dört hafta süren "genelleme" aşamalarından oluşmuştur. EDMP'de "yönergelere uyma", "sıra olma", "ba- ğımsız çalışma" ve "materyalleri toplama" becerileri öğretilmiştir. EDMP'nin etkisini incelemek amacıyla çocuklar Okul Öncesi Geçiş Becerilerini Değerlendirme Ölçeğ i (OGBDÖ) ile öğretim öncesi ve sonrası aşamalarda ikişer kez, programda yer alan dört beceri için beceri analizi kaydı ve bütüncül zaman aralığı kaydı ile üçer kez, genelleme aşamasında ise beceri analizi kaydı ile bir kez değerlendirilmiştir. Analiz sonuçları, çocukların öğretim öncesine göre öğretim sonrasında OGBDÖ'den aldıkları puanlarda ve dört beceri için doğru tepki yüzdeleri ve gözlem aralığı yüzdelerinde anlamlı artışlar olduğunu göstermiştir.

English
Seven children aging between 3 and 6 years with developmental disabilities were participated in this study, which examined the effects of the Activity-Based Intervention Program (ABIP) on the transition skills. The study used time series design and the implementation process was composed of "before instruction phase", "instruction phase" and, "after instruction phase", each phase lasting 6 weeks "generalization phase" lasted 4 weeks. In the ABIP "following directions", "lining up", "working independently" and "collecting materials" skills were taught. In order to investigate the effect of ABIP, children were assessed two times before and after the instruction by using the Preschool Transition Skills Assessment Scale (PTSAS). Three time series for the four skills included in the program before and after the instruction by implementing task analytic recording and whole interval recording. A single measure was completed at the generalization phase by implementing task analytic recording. The results of the analysis show that significant differences are found at the after instruction phase comparing to the before instruction phase concerning children's PTSAS scores and at the percentages of correct responses and interval occurrence for the four skills.

Türkçe
Bu çalışmanın temel amacı, ilköğretim ve ortaöğretim okulu yöneticilerinin stratejik planlamaya yönelik tutumlarını ölçebilecek bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmada, İstanbul ilinde farklı sosyoekonomik düzeyi yansıtan üç ilçede görev yapan 498 okul yöneticisi (77 kadın, 421 erkek; 140 müdür, 56 müdür başyardımcısı, 302 müdür yardımcısı) örneklem grubu olarak ele alınmıştır. Çalışma sekiz aşamada tamamlanmı ştır: (i) Ölçek maddelerinin oluşturulması, (ii) içerik geçerliği çalışması, (iii) madde toplam ve madde kalan korelasyonları çalışması, (iv) madde ayırt edicilik özelliğinin belirlenmesi, (v) yapı geçerliğinin belirlenmesi [(a) açımlayıcı faktör analizi, (b) doğrulayıcı faktör analizi], (vi) Cronbach Alpha iç tutarlılık güvenirliği, (vii) alt ölçekler arasındaki korelasyonların ve (viii) test tekrar test güvenirliğin incelenmesidir. Ölçeğ in madde toplam ve madde kalan korelasyonlarından elde edilen korelasyon kat sayılarının 0.29'un üzerinde olduğu ve tüm maddelerin istatistiksel olarak manidar olduğ u saptanmıştır. Maddelere ilişkin ayırt edicilik güçleri % 27 alt ve üst grup ortalamaları arasında tüm test maddeleri için p<.01 düzeyinde manidardır. Yapılan açımlayı cı faktör analizi sonucunda ölçek; (i) Kurum Geliştirme, (ii) Güvensizlik, (iii) Verimlilik, (iv) Etkililik ve (v) Direnç adı verilen beş (5) alt ölçekte toplanmıştır. Ölçe- ğe ait maddelerin faktör yük değerleri ise 0.41 ile 0.87 arasında değişmektir. Ölçeğin beş faktördeki öz değeri 20.33 ve açıklanan varyans yüzdesi de 58.11'dir. Çalışma kapsamında yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonuçlarına göre, ölçek için oluşturulan modele uygun Ki-kare (x2) değeri ve istatistiki manidarlık düzeyleri önerilen modelin toplanan veriye uygun olduğunu göstermiştir. Cronbach Alpha kat sayısı alt ölçeklerde 0.72 ile 0.94 arasında ve ölçeğin geneli için 0.82 olarak saptanmıştır. Ölçeklerin test-tekrar test kat sayıları ise 0.698 ile 0.865 arasında saptanmıştır. Bulgular ölçeğin yeterli bir iç tutarlılık gösterdiğini, okul yöneticilerinin stratejik planlamaya yönelik tutumlarının ölçümünde yeterli bir geçerlik taşıdığını desteklemektedir.

English
The aim of this study was to develop a scale measuring attitudes toward strategic planning for primary and secondary school administrators. In the research, 498 school administrators (77 females, 421 males; 140 principles, 56 vice and 302 assistant administrators) consisted of the sampling group in three districts of Istanbul/Turkey according to the three different income levels. Study was completed at eight steps: (i) items were consisted, (ii) the study of content validation , (iii) the study of itemtotal point and item-remainder correlations, (iv) defining item-discrimination, (v) defining structure validation [(a) exploratory factor analysis, (b) confirmatory factor analysis (vi) defining Cronbach Alpha coefficient, (vii) correlations between sub-scales and (viii) the level of confidence was explained with the method of test retest. Item- total point and item-remainder correlations of the scale were found to be statistically significant. Item discrimination index was significant at the level of p < .01 for all items and they were found significant for sub and top 27% group meanings. As a result of the exploratory factor analysis, it was observed that the scale had a five- factor structure. The subscales are named as (i) Organizational Development, (ii) Distrust, (iii) Productivity, (iv) Efficiency and (v) Resistance. Factor loadings of the sub-scales ranged from .41 to .87. Self value of scale was 20.33 and percent of variance explained was 58.11. Result of confirmatory factor analysis showed that the value of chi-square (X2) and level of statically meaningful were enough for model suggested. Cronbach alpha coefficients of subscales ranged from .72 to .94 and for the total scale, it was .82. The test-retest coefficients ranged from .70 to .87. Findings showed that the scale had high internal consistency and validity in measuring the attitudes of school administrators towards strategic planning.

Türkçe
Bu çalışmanın amacı; nitel bir bakış açısından 1940'lardan günümüze eğitim kurumları nın hedeflerinde ve işleyişlerindeki değişmeleri olumlu ve olumsuz yönleriyle değerlendirmek, cumhuriyetin ilanından bugüne dek eğitim sistemini yönlendiren öğretmen değerlerini belirlemektir. Bu amaçla Ankara, Samsun, Çorum ve Denizli illerinden elli emekli öğretmenin, bir dizi yapılandırılmış açık uçlu soruya verdikleri cevaplardan yola çıkarak 1940'lardan bu yana onar yıllık dilimler halinde araştırmaya katılan emekli öğretmenlerin aldıkları eğitim, hayat koşulları, öğrencilere kazandı rmaları beklenen hedefler ve benzeri konulardaki görüşleri ve düşünceleri özetlenmeye çalışılmıştır. Nitel bir araştırma deseni izlenen çalışmanın sonuçlarına göre ilerleyen yıllarla birlikte öğretmenlerin eğitim hedeflerini algılayış biçimlerinden, eğitim ortamında demokrasi, insan hakları, katılımcılık gibi ilkelere bakışları; üretkenlik, yaratıcılık, eleştirel düşünme değerlerine kadar pek çok konuda dikkate değer bir değişim olmuştur. Katılımcı öğretmenlerden derlenen, dönemlerindeki sosyal hayatı yansıtır nitelikteki fotoğraşar, anılar, günlükler ve mektuplar da katılımcı ların izniyle çalışmanın verileri kapsamına alınmıştır. Sonuç olarak ortaya çıkan temalardan yola çıkılarak cumhuriyetten günümüze öğretmen değerlerinde olan değişmeler eğitim sistemindeki değerler odaklı olarak yorumlanmıştır.

English
The purpose of this qualitative study was to evaluate both the positive and negative changes in the aims and practices of current schools and, in addition, identify teacher values that have influenced the Turkish educational system from the early years of the Turkish Republic till now. With this in mind, a set of semi structured open-ended questions were directed to 50 retired teachers in Ankara, Samsun, and Çorum. Questions aimed to identify the comparative views and thoughts on education, living conditions, and teaching objectives between 1940 and 2006. The information for eight study problems were listed, grouped and summarized in ten-year sessions. For descriptive purposes, Microsoft Excel version 7.00 was used in order to provide frequencies, percentages, and graphical representations of the data for the first two questions. The answers to the remaining six questions were categorized and conceptualized line by line for each respondent. According to the results, there have been noteworthy changes on the teachers' perceptions regarding the values, such as the goals of education, human rights, participation, productivity, creativity, and critical thinking over time. In addition, old photographs, memories, diaries and letters that belong to the participating retired teachers were used as the study materials. As the result, the emerging themes were summarized in order to demonstrate the changes in the teacher values over the years, from the early days of the Republic to today.

Türkçe
Bu araştırmada, bilgisayar destekli öğretim yönetiminin etkililiğini, geleneksel öğretim yöntemi ile karşılaştırarak test eden deneysel araştırmalar incelenmiştir. Bilgisayar destekli öğretim yönteminin akademik başarı üzerindeki etki büyüklüğünü hesaplamak için meta-analitik etki analizi yöntemi kullanılmıştır. Bu bağlamda, 1998- 2007 yılları arasında bilgisayar destekli öğretim yöntemleri ile geleneksel öğretim yönteminin karşılaştırıldığı deneysel çalışmalar araştırma kapsamında incelenmiştir. Konu ile ilgili olarak 422 adet yüksek lisans ve doktora tezi, 124 adet makale ve bildiri tespit edilmiş; meta analizine dahil edilme kriterlerine uygun olan 78 adet çalışma seçilerek meta analiz yöntemiyle birleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, bilgisayar destekli öğretim yönteminin akademik başarıya olan etki büyüklüğü 1.048 olarak bulunmuştur. Bulunan değerin, Thalheimer ve Cook tarafından yapılan sınıflandı rmaya göre geniş (large); Cohen, Welkowitz ve Ewen (2000) tarafından yapılan sı- nıflandırmaya göre ise büyük etkiye sahip olduğu görülmüştür. Türkiye evreni göz önünde bulundurulduğunda ulaşılan sonuçlar, bilgisayar destekli öğretim yönteminin geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğunu ortaya koymuştur.

English
Studies focusing on the effectiveness of computer-assisted instruction have been growing recently in Turkey. In this research, quantitative studies comparing the effectiveness of computer- assisted instruction to traditional teaching method and conducted between 1998 and 2007 are studied by meta analysis. Seventy eight studies that have eligible data were combined with meta analytical methods by coding protocol from the 422 master's and doctoral degree and 124 articles. As a result for the study, the effect size of computer-assisted instruction method for academic achievement calculated 1.048. This is large scale according to Thalheimer and Cook, large and Cohen, Welkowitz and Ewen (2000). Recommendations were made based on the results of the study.

Türkçe
Öğretmenlerin öğretim sürecindeki uygulamaları üzerine yansıtıcı düşünmeleri ve karşılaştıkları sorunları bilimsel yollarla çözmeleri, onların mesleki gelişimlerinin yanı sıra, okulların kurumsal gelişimleri ve toplumsal gelişim açısından giderek daha çok önem kazanmaktadır. Öğretmenlerin bir araştırmacı olarak öğretim sürecinde yer almaları, onların araştırmacı öğretmen rolünü benimsemelerine ve bilimsel araştı rma yeterliklerine sahip olmalarına bağlıdır. Bu araştırma, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Programı üçüncü sınıfta öğrenim gören ve Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri dersini alan öğretmen adaylarının, bu ders kapsamında öğretim elemanının denetiminde gerçekleştirdikleri araştırma deneyimine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma verileri, ölçüt örnekleme yapılarak seçilen on altısı kız, sekizi erkek olmak üzere yirmi dört gönüllü öğretmen adayı ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerle 2005-2006 öğretim yılı Haziran ayında toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi türlerinden tümevarım analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları na göre öğretmen adayları, mesleki gelişim amacıyla ve öğrenme öğretme sürecinde karşılaştığı sorunları çözebilmeleri için öğretmenlerin araştırma yapması gerekti- ğini düşünmektedir. Öğretmen adayları bilimsel araştırma sürecini, farklı bir deneyim, ancak zor bir süreç olarak değerlendirmişlerdir. Öğretmen adayları bu deneyimlerine bağlı olarak, bilimsel araştırma süreçlerini öğrendiklerini, araştırma makalelerini ve tezleri daha iyi anlayabildiklerini ve araştırma yapamaya isteklerinin arttığını belirtmişlerdir. Bu süreçte, öğretmen adayları araştırma sorununu tanımlanma, ölçme aracını uygulama, veri çözümleme ile zaman yönetimi ve grupla çalışmada sorunlar yaşamışlardır. Öğretmen adayları Bilimlerde Araştırma Yöntemleri dersinin öğ- retmen eğitim programlarında uygulamalı bir ders olarak yer almasını, dersin kredisinin ve saatinin artırılmasını ve araştırma sürecinde öğretmen adaylarına etkili rehberlik yapılmasını önermişlerdir.

English
Improving teachers' reflective thinking skills about their instructional applications in their classrooms and their suggestions to solve the problems they face during teaching have become more important since the 80s. Reflective thinking is not only important for the professional development of teachers but it also plays a significant role in the institutional development of schools, eventually in the development of the society. Teachers' taking part in their teachings as researchers depends on their ability to adopt a researcher role and their experience in research. The participants of the present study were a group of third-grade pre-service teachers who were attending the Social Studies Teacher Education Program in the Education Faculty of Anadolu University. The study was conducted in order to understand the pre-service teachers' perceptions of their research experience in the scope of the course titled Research Method in Social Sciences. The data were collected in June, 2006 by using semi-structured interviews held with a total of 24 volunteering pre-service teachers. All the participants, 8 males and 16 females, were selected by using criterion sampling method. Content analysis was used to analyze the data. Findings showed that most pre-service teachers believed that teachers should conduct research for the purpose of solving the problems they might encounter in the learning-teaching process and for the purpose of professional development. Another finding was that the pre-service teachers considered the research process as a different experience, although they described the process as “difficult.” Most pre-service teachers also stated that they learned the research processes and understood research articles and theses. They pointed out that they were more willing to conduct a research after their experiences. In this process, some pre-service teachers experienced various problems in areas such as the description of the research problems, data collection, time management, data analysis, and group work. The pre-service teachers suggested that the course of Research Method in Social Sciences should take place in all teacher education programs in Turkey, the course should be offered with more course credits, and it should include field-experience. Final suggestion was that pre-service teachers should be guided effectively in the entire research process.

Türkçe
Bu çalışmanın amacı, okul müdürlerinin kültürel liderlik davranışlarını uygulamada gösterme düzeyine ilişkin öğretmen görüşlerini saptamak ve bu görüşleri çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma, öğretmenlerin görüşlerini belirlemeye yönelik betimsel bir çalışma olup deneklerin görüşlerinin belirlenebilmesi amacıyla Yıldırım (2001) tarafından geliştirilen Kültürel Liderlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştı rmanın evreni, Kahramanmaraş merkez ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerden oluşmaktadır. Örneklem ise doğrudan çalışma evreni üzerinden random yöntemiyle seçilen toplam 308 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma bulguları; katı lımcıların kültürel liderliğe ilişkin görüşleri arasında cinsiyet, mesleki deneyim ve branş değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılığın olduğunu ortaya koymaktadı r. Diğer taraftan, araştırmaya katılan öğretmenler müdürlerin, kültürel liderlik davranışlarını uygulamada gösterme düzeyiyle ilgili olarak “kararsız” bir tavır takı nmışlardır. Bununla birlikte öğretmenlerin mesleki deneyimi arttıkça, kendi okul müdürlerinin liderlik davranışlarıyla ilgili olarak daha eleştirel bir tavır takındıkları saptanmıştır. Okul kültürünün güçlü olması, müdürün kültürel liderlik davranışıyla yakından ilişkilidir. Yöneticilerin kültürel liderlik rolünü üstlenebilmeleri için, öncelikle kurumun değer ve normlarını benimseyerek içselleştirmeleri gerekir. Yöneticilerin kültürel değer ve normları davranışlarına yansıtarak iyi bir model olmaları, diğer çalışanların da bu yönde davranmasını sağlayacak ve okul kültürünün gelişmesine katkı yapacaktır.

English
The purpose of this study was to investigate the perceptions of primary school teachers on principal cultural leadership behaviors, and examine the opinions of the participating teachers according to their various occupational characteristics. The study is descriptive in nature and evaluates the teachers' perceptions by using the Cultural Leadership Scale (Yıldırım, 2001). The population of the study is composed of teachers employed in the primary schools in Kahramanmarafl, a province located in the southeastern part of Turkey. The sample of the study is composed of a total of randomly selected 308 teachers. The analysis revealed that the perceptions of teachers regarding the cultural leadership behaviors of their principals vary significantly according to their gender, years of experience, and the subjects taught by the participants. On the other hand, participant teachers indicated that they were undecided about their principals' cultural leadership behaviors. In addition, as the years of experience of the teachers increased, teachers became more critical of their principals' cultural leadership behaviors. The culture of the school was not strong if the principals were not good at putting cultural leadership behaviors into practice in their schools. In order for the principals to be cultural leaders, they must take into account appropriate values and norms of the organization. It is suggested that principals be good models for staff by integrating cultural leadership behaviors into practice in their schools.

Türkçe
Endüstrinin gereksinim duyduğu meslek elemanlarının ve mühendislerin eğitim ve öğretim süreçlerinde edinmesi gereken nitelikler konusunda çeşitli görüşler öne sürülmektedir. Endüstrinin yapısı gibi, gereksinim duyduğu teknik elemanların niteliğ i de sürekli değişmektedir. Üİlkemizdeki değişmeleri, mesleki ve teknik yüksek öğretimdeki sorunları göz önüne alarak yapılan bu alan çalışmasında, sanayicinin beklentileri ve ülkemiz koşullarına uygun bir organizasyonla bu beklentilerin en iyi şekilde nasıl karşılanabileceği ortaya konulmaya çalışıldı. Üİniversite düzeyindeki mesleki ve teknik eğitim sistemimizin hem daha verimli ha‚le getirilmesi hem de endüstrinin gereksinimlerini daha verimli olarak karşılaması için, AB, ABD ve diğer gelişmiş ülkelerde yıllardır uygulanan bir sistemin ülkemiz koşullarına uyup uymayacağı ve bu sisteme sanayicilerimizin gereksinim duyup duymadığı da belirlenmeye çalışıldı. Ankara çevresindeki sanayi kuruluşlarıyla yüz yüze görüşerek yapılan anket ve araştırma sonuçlarının değerlendirilmesi sanayicilerin değişen isteklerini ortaya koyduğu gibi yeni bir sistemin hayata geçirilmesi zamanının geldiğini ve gerekli düzenlemelerin yapılmasının şart olduğunu göstermektedir. Araştırma sonuçlarına ve dünyadaki gelişmelere uyumlu olarak ülkemiz koşullarına uygun olduğu düşünülen bir model önerilmektedir.

English
The skills necessary for the training of technical staff during their training and education vary according to the viewpoint of the employees. Like the nature of the industry, the skills of the staff are evolving continuously. The conformity of training institutions to this evolution is always among current issues; however, the implementation is not as easy as it may seem. According to the results of this study which was held to determine the applicability of a training system applied by the EC, USA, and other developed countries for decades and to make our vocational technical training system more efficient for meeting the requirement of the industry. This study is aimed to determine the needs of the industry on this issue. The industrial plants around Ankara were chosen as the sample of the study. The need for a new system and regulations is clearly seen to be necessary. A novel model thought to be suitable for Turkey's conditions and the developments over the world is proposed after the results of the study.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, konu alan bilgisinin miktarının ve niteliğinin pedagojik alan bilgisi üzerindeki etkisini araştırmaktır. Örnek olarak “Maddenin Fiziksel Halleri” konu alanı olarak seçilmiştir. Araştırmanın örneklemini yirmi sekiz fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Ders planı, konu alan bilgisi testi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğretmen adaylarının maddenin fiziksel halleriyle ilgili temel bilgilere sahip olduklarını; bunun yanında az sayıda kavram yanılgılarının ve kavramsal düzeyde eksikliklerinin de olduğunu göstermektedir. Çalışmada yer alan öğretmen adayları, geçmiş deneyimlerinin etkisiyle kavramlar arasındaki ilişkiyi anlama güçlüğü çekmektedirler. Çoğunun, tutarlı konu alan bilgisine sahip oldukları belirlenmiştir. Sonuçlar aynı zamanda, öğretmen adaylarının konu alan bilgisinin pedagojik alan bilgileri (PAB) ve “Maddenin Fiziksel Halleri” konusunun öğretimi üzerinde olumlu bir etkisi oldu- ğunu vurgulamaktadır

English
The aim of the present research was to investigate the effect of the amount and quality of content knowledge on pedagogical content knowledge (PCK). The chemical content of phases of matters was used as an example. The research sample consisted of 28 science student teachers. The lesson preparation task, content knowledge test and semi-structured interview were used to collect data. This study shows that science student teachers have basic knowledge, few misconceptions and certain inadequacies at conceptual level. Science student teachers had understanding difficulties about relationship between concepts affected by their previous experiences. It has been seen that most student teachers had consistent content knowledge. The results of this study emphasize that content knowledge had positive influence on pedagogical content knowledge. Content knowledge also influenced effective teaching practice.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, zihinsel engelli öğrencilerin kare ve üçgen kavramlarını kazanmaları nda Merrill ve Tennyson modelinin açıklayıcı sunumu ile Gagne modelinin etkililiklerinin ve verimliliklerinin karşılaştırılması ve öğrencilerin kazanımlarını sürdürmelerinde etkililiklerinin belirlenmesidir. Araştırmanın denekleri Kahramanmaraş ilinde bulunan özel bir özel eğitim kurumuna devam eden zihinsel engelli öğ- rencilerden seçilmiştir. Araştırmaya üç erkek bir kız öğrenci katılmıştır. Araştırmada uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar deseni kullanılmıştır. Verilerinin toplanabilmesi amacı ile kare ve üçgen kavramı ayırt etme düzeyinde iki ölçüt bağımlı ölçü aracı geliştirilmiştir. Araştırmada iki öğrencide kavram kazanmada ve sürdürmede Gagne modelinin, Merrill ve Tennyson modeline göre daha etkili olduğu bulunmuştur. İki öğrencide ise modellerin etkililikleri farklılaşmamış, bu öğrencilerde iki model de etkili olmuştur. Ayrıca üç öğrencide Gagne modeli ile yapılan öğretime, Merrill ve Tennyson modeli ile yapılan öğretime göre daha az süre harcanmıştır. Sonuçlar tartı şılmış ileriye yönelik araştırmalar önerilmiştir.

English
The purpose of this study was to compare the effectiveness and efficiency of two teaching models, the expository presentation of Merrill and Tennyson's model and Gagne's model, in acquisition and maintenance of square and triangle concepts in students with mental retardation. The participants of the study were chosen from students with mental retardation who attended a private special education center located in Kahramanmaras. Three boys and one girl participated in the research. The design of the study was an adapted alternating treatment design. Two criterion referenced tests were developed and administrated to assess the discrimination levels of square and triangle in participating students. The results of the study showed that the Gagne model was more effective than the Merrill and Tennyson model on the concept acquisition and maintenance in two of the participants. However, the effectiveness of two models did not differ significantly in the remaining two participants. Both models were equally effective with these students. The results also showed that the Gagne model required less teaching time with three participating students compared to the Merrill and Tennyson model. Results of the study were discussed and recommendations for further research were provided.