Türkçe
Bu makalede, Ergen Öfke Değerlendirme Ölçeği (Adolescent Anger Rating Scale - AARS)’nin Türkçe versiyonunu geliştirme çalışmaları sunulmaktadır. Dr. McKinnie-Burney (2001) tarafından geliştirilen AARS’den “araçsal öfke, tepkisel öfke ve öfke kontrolü” ve “toplam öfke” olmak üzere dört farklı boyutta puan elde edilmektedir. Orijinali model alınarak yaş, cinsiyet, doğum sırası, kardeş sayısı, arkadaş sayısı, arkadaş ilişki türüne göre AARS puanlarının analizi yapılmıştır. Araştırmada sırasıyla Türkçe dilsel eş değerlik, güvenirlik ve geçerlik analizleri ayrı ayrı çalışma grupları ile gerçekleştirilmiştir. AARS’nin Türkçe formu uygulamalarına toplam beşyüzaltmışdokuz (306 kadın, 263 erkek) kişi katılmıştır. Dilsel eş değerlilik çalışmasında önce İngilizce, iki hafta kadar sonra Türkçe form (N=40 lise, N=68 ergen) uygulanmış ve puanlar arasında ilişki, puan ortalamaları arasında da anlamsız sonuç elde edilerek bir Türkçe form elde edilmiştir. Güvenirlilik çalışmaları kapsamında (N=529, 316 kız, 223 erkek) ergen ve yetişkin çalışma grupları için ayrı ayrı test tekrar test ve iç tutarlılık analizleri yoluyla güvenirlik sınaması yapılmıştır. İstatistiki olarak anlamlı sonuçlar elde edilmiştir. Geçerlilik kapsamında yapı geçerliği (madde toplam, madde hariç ve madde ayırt edicilik analizleri) yapılmıştır. Elde edilen anlamlı istatistiki sonuçlara göre testin geçerli olduğuna hükmedilmiştir. Sonuç olarak, Ergen Öfke Değerlendirme Ölçeği (AARS)’nin Türkçe formunun onikiyirmiüç yaş aralığında kullanılabileceği düşünülmektedir.

English
An individual's activities are closely related with his/her communication abilities. One's awareness of his feelings and needs and to what extend he can control such feelings are the key factors which effect communication abilities. Webster (1996) defines anger as, “a strong emotion; a feeling that is oriented toward some real or supposed grievance.” Its synonyms are “rage, displeasure, wrath.” Adolescence is a very important period in one's life because it is when individuals start to have a place in the adult world, and when they create their own relation manners. The focus of this study is to create a version of a tool, which is originally developed in English and designed for a different culture. The current study adapted the scale to another culture in order to measure one of our fundamental feelings. The Adolescent Anger Rating Scale (AARS) is developed in 1994 by DeAnna McKinnie Burney in the United States of America. This article discusses and analyzes the AARS's reliability, validity and Turkish linguistic equivalence in detail. The AARS scores are reported for total anger score and three subscales measuring the aspects of the adolescent's typical anger response pattern as: Instrumental Anger, Reactive Anger, and Anger Control. A group of 569 adolescents from different backgrounds, aged between 13-23 years, participated in the study (Togan, 2006). The study provided significant statistical data for the Turkish version of the scale.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı, alt sosyoekonomik düzeydeki özel gereksinimli olan ve olmayan ilköğretim öğrencilerinin sosyometrik statülerini karşılaştırmak ve farklı değişkenlerin (cinsiyet, yaş, fiziksel görünüm, sosyal beceriler, davranış problemleri ve akademik yeterlilik) öğrencilerin sosyometrik statülerine etkilerini incelemektir. Bu araştırmaya ikinci, üçüncü, dördüncü ve beşinci sınıfl ardan 96 özel gereksinimli ve 1090 özel gereksinimli olmayan ilköğretim öğrencisi katılmıştır. Sosyometrik statülerini belirlemek için öğrencilere Akran Tercihi ve Akran Derecelendirme Ölçeği sosyometrik ölçümleri uygulanmıştır. Öğrencilerin sosyometrik statülerini etkileyen değişkenlere ilişkin veriler Öğrenci Bilgi Formu, Fiziksel Görünüm Derecelendirme Formu ve Sosyal Beceriler Derecelendirme Sistemi-Öğretmen Formu kullanılarak öğretmenlerden toplanmıştır. Araştırma bulguları özel gereksinimli öğrencilerin özel gereksinimli olmayan akranlarına göre daha az sıklıkla kabul edildiklerini ve daha fazla reddedildiklerini göstermiştir. Özel gereksinimli öğrencilerin sosyal kabullerini akademik yeterlilik, fiziksel görünüm ve problem davranışlar yordarken, sosyal retlerini problem davranışlar yordamıştır. Özel gereksinimli olmayan öğrencilerin ise sosyal kabullerini akademik yeterlilik, sosyal beceriler, problem davranışlar, fiziksel görünüm ve cinsiyet yordarken, sosyal retlerini problem davranışlar, akademik yeterlilik ve fiziksel görünüm yordamıştır. Özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin sosyal statülerini etkileyen değişkenlerin belirlenmesinin, özel gereksinimli öğrencilerin sosyal kabullerini artırmayı amaçlayan eğitim/müdahale programlarının hazırlanmasına ve uygulanmasına yardımcı olabileceği beklenmektedir.

English
The purpose of the present study is to compare the sociometric status of low socioeconomic status elementary school students with and without special needs and investigate the effects of different variables (gender, age, physical appearance, social skills, behavior problems, and academic competence) on students' sociometric status. Elementary school students consisted of 96 with special needs and 1090 without special needs from grades 2, 3, 4, and, 5 participated in this study. Students were administrated peer rating and peer nomination sociometric measures to determine their sociometric status. Data related to the variables which influence students' sociometric status were collected from teachers by a Student Information Form, the Physical Appearance Rating Form and the Social Skills Rating System-Teacher Form. The results of the study showed that students with special needs are less frequently accepted and more rejected than their peers without special needs. For the group with special needs, academic competence, physical appearance, and behavior problems predicted social acceptance, while social rejection was predicted by behavior problems. For the group without special needs, academic competence, social skills, behavior problems, physical appearance, and gender predicted social acceptance. For the same group, social rejection was predicted by behavior problems, academic competence and physical appearance. It is expected that determining the variables that affect the social status of students with and without special needs may facilitate preparing and implementing the educational/intervention programs which are intended to increase social acceptance of students with special needs.

Türkçe
Türkiye’nin Avrupa Birliğine giriş için müracaatı çok uzun yıllara dayanmakta ve çok da tartışılan bir konu olarak güncelliğini korumaktadır. Bu araştırma, Almanya’daki üniversite öğrencileri ile Türk üniversite öğrencilerinin Avrupa Birliğine (AB) ilişkin Türkiye hakkındaki görüşlerini almak için yapılmıştır. Araştırmaya Almanya’daki üniversite öğrencilerinin alınış nedeni, Almanya’nın Avrupa’da Türklerin en fazla yaşadığı ve Türkleri en fazla tanıyan ülke olmasından kaynaklanmaktadır. Araştırmaya, Almanya’da Bonn Üniversitesi Türkçe Mütercim Tercümanlık ve Asya Dilleri Bölümünde öğrenim gören 226 öğrenci ile Türkiye’de İstanbul Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi’nde okuyan 270 öğrenci katılmıştır. Araştırma verileri Dartan, Nas, Akman ve Savran (2004) tarafından geliştirilen anketten yararlanılarak oluşturulan bir anket yardımıyla toplanmıştır. Hazırlanan anket, yirmi yedi maddeden oluşmaktadır. Anket, Türkçe ve Almanca olarak hazırlanmıştır. Anketteki beş madde kişisel bilgileri, on yedi madde “evet, hayır, kararsızım, fikrim yok” ifadelerini içeren soru cümlelerinden oluşmuştur. Bu maddeler “Türkiye’nin genel yapısı, Türkiye’nin ekonomik ve politik durumu, Türkiye’nin izlediği dış politika ve Türkiye’nin AB’ye girişi ile ilgili genel görüşler” olmak üzere dört boyut altında toplanmıştır. Diğer beş madde, katılımcıların birden fazla ya da tek seçeneği işaretleyecekleri biçimde öğrencilerin değişik açılardan AB’ye yaklaşımlarını irdeleyen sorulardan oluşmuştur. Elde edilen verilere göre, iki öğrenci grubunun verdiği cevaplar karşılaştırmalı olarak yorumlanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, Türk üniversite öğrencileri, Türkiye’deki temel sorunların; sağlık, ekonomik, politik istikrarsızlıklar ve laiklik tartışmaları olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca Türk öğrenciler, Türkiye’nin AB’ye girişinin çok uzun ve belki de hiç gerçekleşmeyecek bir süreç olduğunu düşünmektedirler. Alman üniversite öğrencileri ise, Türkiye’nin AB’ye girişine daha olumlu yaklaşmışlardır. Ancak Almanya’daki öğrenciler, Türkiye’nin AB’ye girişinde en önemli engellerin din, nüfus ve ekonomik faktörler olduğu üzerinde durmuşlardır. Ayrıca Almanya’daki öğrenciler, Türkiye’nin AB’ye giriş için hazır olduğunu da düşünmektedirler. Türk ve Alman öğrenciler, Türkiye’nin laik, demokratik bir ülke olduğu görüşünde hemfikirdirler.

English
Turkey's candidacy for accession to the European Union (EU) dates back to many years and is still a current and highly disputed issue. This study was conducted to determine the opinions of students at Turkish and German universities on Turkey in relation to the European Union. Two hundred twenty six German students participated in the study from the departments of Turkish Translation and Interpretation and Asian Languages at the University of Bonn, Germany, and 270 Turkish students participated in the study from Ataturk Faculty of Education in Marmara University, Istanbul-Turkey. The research data were collected through a questionnaire created by Dartan, Nas, Akman, and Savran (2004). The questionnaire was prepared in both Turkish and German languages and consisted of 27 items. Five items of the questionnaire aimed at the collection of personal data and 17 items are responded with “yes, no, uncertain, no idea.” These items were categorized under four dimensions consisting of “Turkey's general structure, Turkey's economic and political situation, Turkey's foreign policy, and general opinions on Turkey's accession to the EU.” The other 5 items consisted of multiple or one choice questions, which investigated students' approach to the EU from different perspectives. According to the findings, responses given by two groups of students have been interpreted comparatively. According to the results of the study, Turkish students specified health issues, economic and political instabilities, and debates over secularism as the fundamental problems in accession of Turkey to the EU. Turkish students believe that Turkey's accession to the EU is a very long process and perhaps a process that would never end. German students had a more positive approach to Turkey's accession to the EU. However, students in Germany highlighted religion, population, and economic factors as the most important obstacles to the accession of Turkey to the EU. Furthermore, contrary to Turkish students, students in Germany believe that Turkey is ready to join the EU. Both groups confirm that Turkey is a secular and democratic country and that it provides a model for the other Islamic countries.

Türkçe
Bu araştırmada, anne-babası boşanmış ve boşanmamış olan liseli ergenlerin yalnızlık ve genel yaşam doyumu düzeyleri incelenmiştir. Araştırma, Denizli il merkezinde bulunan 383’ü anne-babası boşanmış ve 453’ü anne-babası boşanmamış olan toplam 836 lise öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Veriler Yaşam Doyumu Ölçeği, UCLA Yalnızlık Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde hiyerarşik çoklu regresyon analizi, MANOVA ve tek yönlü ANOVA uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre, yalnızlığın yaşam doyumu üzerindeki olumsuz etkisi, anne-babası boşanmış olan ergenlerde daha fazladır. Anne-babası boşanmış olan ergenler yalnızlık ve genel yaşam doyumu açısından anne-babası birlikte olanlara göre daha dezavantajlıdır. Anne-babası boşanmış olan ergenlerin yalnızlık ve genel yaşam doyumu düzeylerinde sadece kardeş sayısına göre anlamlı fark bulunmuş; gerek yalnızlık ve gerekse genel yaşam doyumu düzeyleri cinsiyet, sınıf, birlikte kaldığı ebeveyn, diğer ebeveyni görme sıklığı ve ergenin anne-babası boşandığında bulunduğu yaşa göre anlamlı olarak farklılaşmamıştır.

English
In this study, loneliness and global life satisfaction levels among high school students with divorced and non-divorced parents were examined. The study was conducted on a total of 836 high school students, 383 of whom comprised children with divorced parents and 453 comprised children with non-divorced parents in Denizli, Turkey. Th e data were obtained using the Satisfaction with Life Scale-SWLS, UCLA Loneliness Scale and a Personal Information Form. In the analysis of the data, hierarchical regression analyses, MANOVA, and one-way ANOVA were performed. The findings of the study showed that loneliness has higher negative effects on life satisfaction among adolescents with divorced parents. Adolescents with divorced parents are more susceptible to loneliness and global life satisfaction than are adolescents with non-divorced parents. A significant difference was found in loneliness and global life satisfaction levels among adolescents with divorced parents with respect to only number of siblings. Neither loneliness nor global life satisfaction levels significantly differed with respect to gender, grade, residential parent, contact frequency with the non-residential parent, and the age at the time of divorce.

Türkçe
Bu çalışmanın iki temel amacı vardır. Amaçlardan birincisi; kritik iş olayları sürecinde ortaya çıkan duygusal düzenleme stratejilerine dayanarak, öğretmenlerin sergilediği duygusal işçiliği belirlemeye yönelik ölçek geliştirmek (Öğretmenlerde Duygusal İşçilik Ölçeği, ÖDİÖ) ve bu ölçeğin geçerlik-güvenirliğini ortaya koymaktır. İkinci amaç; duygusal sapmanın duygusal işçilik yöntemlerinden biri olarak değerlendirilip değerlendirilmeyeceğini incelemektir. Geliştirilen yirmi maddelik ölçeğin geçerliği ve güvenirliği ortaöğretim öğretmenlerinden oluşan örneklem ile test edilmiştir. Çalışma örneklemi, Muğla ilinde ortaöğretim kurumlarında çalışan ve idari görevi bulunmayan öğretmenler arasından seçkisiz olarak, oransız küme yöntemiyle belirlenmiş 190 kişiden oluşmaktadır (102 erkek; 88 kadın). Bu öğretmenler farklı liselerde ve farklı dallarda çalışmakta ve ortalama 17,14 (SS = 8.80) yıl deneyime sahiptirler. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları; öğretmen örnekleminde yüzeysel rol yapma, derinden rol yapma, otomatik duygu düzenleme ve duygusal sapma olmak üzere önerilen dört boyutlu faktör yapısını destekler yöndedir. Ayrıca, ÖDİÖ’nün yapısal ve ölçüt geçerliği ile alt ölçeklerin iç tutarlılığı (.70 ile .81 arası) hakkında öncül veriler elde edilmiştir.

English
The current study had two main purposes. The first was to develop and validate an instrument to measure emotional labor among teachers (Teacher Emotional Labor Scale, TELS) with an emphasis on the emotion regulation strategies during critical work events. The second was to investigate whether emotional deviance could be considered as one of the emotional labor strategies. Th e developed 20-item self-report scale's validity and reliability was tested within high school teachers. The sample for this study consisted of 190 high school teachers working at various public schools in Mugla, Turkey (88 females and 102 males). The teachers were employed on a full-time basis and held no administrative position. The average work experience was 17.14 years (SD = 8.80). Confirmatory factor analysis results supported the four dimensional structure of emotional labor separating surface acting, deep acting, automatic emotion regulation, and emotional deviance in the current teacher sample. Results also provided initial evidence for the construct validity, criterion validity and internal consistency of the subscales (ranged from .70 to .81) of TELS.

Türkçe
Bu çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının yer bilimleri derslerinde öğretilen kaya oluşumu hakkındaki düşünceleri ve bilimsel anlayışlara göre farklı, bu düşüncelerin oluşum nedenleri analiz edilmiştir. Çalışmada, kabul edilmiş bilimsel tanımlara göre farklı ya da hatalı olan öğretmen adaylarının düşünceleri alternatif kavramlar olarak tanımlanmıştır. Örneklemini 24 sınıf öğretmeni adayının oluşturduğu çalışmada veri analizleri nitel olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, öğretmen adaylarının çoğunun yer bilimleri konusunda lisans seviyesinde bir ders almış olmalarına rağmen yer bilimleri öğretiminde sıklıkla karşılaşılan dört temel alternatif kavram modeline sahip oldukları saptanmıştır. Kaya, uzay-zaman, sabit Yerküre ve insan faktörü olarak belirlenen alternatif kavram kalıplarının oluşum nedenleri incelenerek verimli bir öğretim için önerilerde bulunulmuştur.

English
In this article, the students teachers' opinions, including rock formation and improper terms related to or different from these ideas, all of which are considered or must be considered in geology classes, have been analyzed. Alternative conception is used to inform our understanding of students teachers' ideas and describe any conceptual difficulties which are different from or inconsistent with the accepted scientific definition. The sample consists of 24 student teachers. We have stated that most student teachers have different alternative conceptions in mind even though they have previously followed one undergraduate Earth Sciences course. In order to explain the student teachers alternatives conceptions regarding rock formation, four basic unconscious beliefs have been discovered and described from the results of the analyses. These four beliefs, defined as: Rock - Scales of Space and Time - Stable Earth - Human Intervention, are used with the purpose of explaining the considered database outputs and alternative conceptions.

Türkçe
Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin duygusal zekâ yeteneklerinin akademik erteleme davranışı ve denetim odağı üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmaya Selçuk Üniversitesinin farklı fakültelerinde öğrenim görmekte olan 273’ü kız ve 162’si erkek olmak üzere toplam 435 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin yaş ranjı 17-21 yaş arasında değişmekte olup yaş ortalaması 20,19 (ss: 1.90)’dur. Araştırma verileri kişisel bilgi formu, Duygusal Zekâ Ölçeği, Akademik Erteleme Ölçeği ve Denetim Odağı Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucu, üniversite öğrencilerinin duygusal zekâ yeteneklerinden uyumluluk ve stresle başaçıkma alt boyutlarının öğrencilerin akademik erteleme puanlarını anlamlı düzeyde yordadığını göstermiştir (p<0.05). Duygusal zekâ yeteneklerinden uyumluluk ve genel ruh durumu alt boyutunun ise öğrencilerin denetim odaklarını anlamlı düzeyde yordadığı saptanmıştır (p<0.05). Duygusal zekâ yetenekleri ile akademik erteleme ve denetim odağı puanları arasında negatif yönlü anlamlı ilişkiler saptanmıştır (p<0.05; p<0.01). Sonuçlar, ilgili literatür ışığında tartışılmıştır.

English
In this research, the effects of emotional intelligence on the academic procrastination and locus of control tendencies of a group of university students are investigated. The sample of this study consists of 435 university students including 273 female students and 162 male students who were randomly selected from the population of Selçuk University students. The age range of the students varies in between 17-21 years old and the mean age is 20.19 years old. A personal information form, the Emotional Intelligence Scale, the Academic Procrastination Scale and the Locus of Control Scale were administered to the sample. Research findings show that the sub-scales of the Emotional Intelligence Scale, adaptability and coping with stress, are highly correlated with the students' academic procrastination tendency scores (p < .05). Secondly, it was found that the two sub-scales of the Emotional Intelligence Scale, adaptability and general mood, could significantly predict the students' locus of control scores (p < .05). Lastly, a negative correlation was found between emotional intelligence skills and both academic procrastination (p < .05) and locus of control (p < .01). The results were discussed in the light of the related literature.

Türkçe
Bu çalışma, ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin tarihsel düşünme süreçlerinde imgelem becerilerini nasıl işe koştuklarını ve bu yolla geçmişi nasıl kurguladıklarını tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Bu doğrultuda İstanbul ili Kadıköy ilçesi sınırları içerisinde bulunan bir ilköğretim okulunda, sosyal bilgiler dersi tarih konuları kapsamında bir sergi/ müze ziyareti gerçekleştirilmiş; sonrasında öğrencilerden tarihsel kaynakları kullanarak imgelemlerinde oluşan geçmiş kurgularını resmetmeleri istenmiştir. Ortaya konulan elli dokuz ürün/illüstrasyondan dokuzu, “amaçlı örnekleme” yöntemine göre örneklem olarak seçilmiştir. Elde edilen veriler, nitel araştırma yöntemi kapsamında yer alan doküman incelemesi/ analizi tekniğine uygun olarak çözümlemiştir. Bu analiz sonucunda, bazı anakronik bulgulara ulaşılsa da öğrencilerin geniş ölçüde tarihsel kaynakları kullanarak geçmişi tarihsel bağlama uygun biçimde kurgulama becerisi gösterebildikleri, tarihsel kaynakların öğrencilerin tarihsel imgelem süreçlerini disipline etmede işlevsel olduğu, öğrencilerin ön bilgi ve deneyimlerini imgeleme ve düşünsel süreçlerde işe koşabildikleri bulgulanmıştır. Tarihsel kaynaklarla iletişime girerek tarihsel düşünme süreçleriyle meşgul olan öğrencilerin karşılaşabilecekleri güçlükleri aşmanın ve bu doğrultuda kazandırılacak becerilerin sağlıklı bir pedagojik zemine oturtulmasının öğretmenin destekleyici bir rol üstlenmesi ile mümkün olabileceği ileri sürülmüştür.

English
The aim of this research is to understand how sixth grade students use their imagination skills in the historical thinking process and, by doing so, how they construct the past. In this respect, first, an exhibition/museum was visited in the context of social studies during history lessons in a primary school in Kadıköy district in ıstanbul. Then, the students were asked to draw their construction of the past in their imagination using historical sources. Nine products/illustrations were selected as a sample according to purposive sampling method. Resulting data were analyzed using the document analysis technique which is one of the qualitative research approaches. As a result of this analysis, although some anachronistic data were found, it was seen that most students have the ability to reconstruct the past appropriate to the historical context using the historical sources, which are effective in the process of disciplining students' historical imagination. The pupils have the ability to use their former knowledge and experiences during their imagination and thinking processes. It is asserted that the supportive role of the teacher plays a key role in both preparing students to overcome the obstacles that they face while they are in the process of historical thinking through the usage of historical sources and basing these kinds of skills on a healthy pedagogical ground.

Türkçe
Bu çalışmanın amacı Silvera, Martinussen ve Dahl (2001) tarafından geliştirilen Tromso Sosyal Zekâ Ölçeği (TSZÖ)’nin Türk üniversite öğrencileri için geçerlik güvenirliğini incelemektir. Araştırmaya Sakarya Üniversitesinin farklı bölümlerinde okuyan 719 öğrenci katılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğine açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi ile bakılmıştır. Ölçüt geçerliğini sınamak amacıyla sosyal beceri envanteri ile korelasyonuna bakılmıştır. Ölçeğin güvenirliği ise iç tutarlılık, test yarılama ve test tekrar test yöntemleriyle hesaplanmıştır. Yapılan faktör analizi sonucunda TSIS, orijinaline benzer şekilde üç faktörlü bir yapı ortaya çıkmıştır. Uyum geçerliği bağlamında sosyal beceri envanteri ile TSZÖ arasında .51 korelasyon bulunmuştur. Ölçeğin iç tutarlılık kat sayısı .83, test tekrar test .80 ve test yarılama sonucu .75 olarak bulunmuştur. TSZÖ’nün Türk üniversite öğrencilerinin sosyal zekâ düzeyini ölçebilmek amacıyla kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç olduğu belirlenmiştir.

English
The purpose of the present study was to investigate the reliability and validity of the Turkish version of the Tromso Social Intelligence Scale (TSIS) developed by Silvera, Martinussen, and Dahl (2001). 719 students from Sakarya University participated in the study. Construct validity and criterion related validity and reliability were assessed. Factor analysis for Turkish university students yielded three factor solutions as the original TSIS. Correlation coeffi cient of the Social Skills Inventory with the TSIS was .51. Cronbach alpha, test-retest and split half reliability coefficients were .83, .80, and .75 respectively. Overall results of this study showed that this scale is capable enough to measure social intelligence among university students in a valid and reliable way.

Türkçe
Türkiye’de öğretmen yetiştirme programları incelendiğinde coğrafya eğitiminin özellikle coğrafya, sınıf ve sosyal bilgiler öğretmenliği gibi programlarda yapıldığı görülmektedir. Bu programlarda, coğrafya eğitimi ile öğretmen adaylarına alan bilgisi, genel kültür ve alan eğitimi becerileri kazandırılmaya çalışılmaktadır. Coğrafya eğitiminde başarılı olunabilmesi için bu eğitimin sorunlarının belirlenmesi ve çözümler üretilmesi gerekmektedir. Bu çalışmada, Türkiye’nin on bir farklı üniversitesinden kendisine ulaşılabilen on altı gönüllü öğretim elemanı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış, elde edilen veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda; öğretim elemanlarının coğrafya eğitimi konusunda yetersiz oldukları, programlardan bazı coğrafya derslerinin kaldırılmasının coğrafya eğitimi açısından olumsuz olduğu, öğretmen adaylarının hazır bulunuşluk düzeylerinin düşük olduğu gibi coğrafya eğitiminin kimi sorunları ve çözüm önerileri tespit edilmiştir. Araştırmanın coğrafya eğitiminde daha nitelikli öğretmenler yetiştirilmesine katkı sağlaması umulmaktadır.

English
When teacher education programs in Turkey are scrutinized in detail, it can be seen that geography education is included in the teacher training programs of Geography, Primary School, and Social Studies. These programs aim to provide field knowledge, general culture, and field teaching skills. The success of geography teaching depends on defining the problems and suggesting solutions for these problems. In this study, 16 volunteer instructors from eleven different universities were taken as participants and semi-structured interviews were carried out with the group. The data obtained were analyzed by descriptive analysis techniques. Some problems on geography education were identified and possible solutions to those problems were suggested. The main problems are that instructors are not sufficient in geography education; that the removal of some geography courses negatively affects geography education; and that teacher trainees in the field have low motivation. It is hoped that the study will shed some light on training more skilful teachers in geography education.

Türkçe
Bu araştırmada araştırmacı tarafından geliştirilen “İletişim ve Çatışma Çözme Beceri Eğitimi Programı’nın” üniversite öğrencilerinin sosyotropi düzeyleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Çalışma grubu, sosyotropi düzeyi yüksek olan ve programa gönüllü olarak katılmak isteyen otuziki öğrenciden oluşturulmuştur. Araştırma deseni olarak kontrol gruplu ön test son test model kullanılmış ve onaltı birey deney, onaltı birey de kontrol grubuna alınmıştır. Araştırmaya katılan bireylerin sosyotropi düzeyleri Şahin, Ulusoy ve Şahin (1993) tarafından Türkiye uyarlaması yapılan Sosyotropi-Otonomi Ölçeği’nin “Sosyotropi alt ölçeği” ile ölçülmüştür. Verilerin analizinde İlişkisiz Örneklemler İçin t Testi, İlişkili Örneklemler İçin t Testi ve İlişkili Örneklemler İçin Tek Yönlü ANOVA Testi (Repeated Measures) teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulguları; Beceri Eğitimi Programı’na katılan üniversite öğrencilerinin sosyotropi düzeylerinin, programa katılmayan öğrencilerin sosyotropi düzeylerinden daha düşük olduğunu ortaya koymuştur. Kontrol grubunun ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Programın bitişinden üç ve altı ay sonra deney grubunda yapılan izleme çalışmasında Sosyotropi alt ölçeği son test puanları ile I. ve II. izleme testi puanları arasında anlamlı bir farklılığın bulunmadığı saptanmıştır. Elde edilen bulgular, İletişim ve Çatışma Çözme Beceri Eğitimi Programı’nın üniversite öğrencilerinin sosyotropi düzeylerini olumlu yönde etkilediği şeklindedir.

English
In this study, the effect of a Communication and Conflict Resolution Skill Training Program on sociotropy levels of university students were investigated. The working group was consisted of thirty two voluntary university students. A pre-test and post-test model was used with control group and experimental group, each consisting of sixteen individuals. University students' sociotropy levels were measured by the Sociotropy-Autonomy Scale which was adapted to Turkish by ?ahin, Ulusoy and ?ahin (1993). The data were analyzed with independent samples t-test, paired samples t-test and one-way ANOVA for repeated measures techniques. Data handled in this research had shown that university students who participated in the ten sessions of communication and conflict resolution skill training program had lower levels of sociotropy than the other individuals who had not participated in the training program. Th ere was no significant change on the sociotropy levels of the control group. After three and six months, one-way ANOVA for repeated measures technique was used for the experimental group and it was found that there was no significant relationship between sociotropy levels of post-test scores and follow up scores. The findings had shown that the communication and conflict resolution skill training program had positive effects on the levels of sociotropy amnong university students.

Türkçe
Görme engelli bebeklerin ve küçük çocukların gelişimsel gerilikler gösterdiklerini ortaya koyan araştırmalar, bu grupta yer alan çocuklara yönelik erken çocukluk özel eğitimi çalışmalarına hız kazandırmıştır. Bu araştırmalar etkili erken çocukluk özel eğitimi müdahalelerinin geliştirilmesinde rol oynayan bileşenlerin, hizmetlerin bireyselleştirilmesinden personel yetiştirmeye kadar geniş bir yelpazede yer aldığını göstermekte ancak uygulamalarda birtakım sınırlılıkların olduğu görülmektedir. Bu çalışmada, söz konusu bileşenler ve bu bileşenlere ilişkin uygulamada karşılaşılan sınırlılıklar incelenmiş ve bu sınırlılıkları ortadan kaldırmaya ilişkin çözüm önerileri geliştirilmiştir. Bu amaca yönelik olarak görme engelli bebeklere ve küçük çocuklara ilişkin geniş bir alan yazın taraması yapılarak programların etkililiğini belirleyen önemli bileşenler belirlenmiştir. Görme engelli çocukların gelişimsel sorunları, programlarda desteklenen gelişim alanları, alanda çalışan uzmanlar, gelişimin değerlendirilmesi ve kaynaştırma uygulamaları olarak saptanan bu bileşenlerin, görme engelli bebeklere ve çocuklara yönelik geliştirilen programlarda ne şekilde ele alınmasına ilişkin öneriler geliştirilmiştir. Bu yaklaşımla görme engelli küçük çocuklar için erken çocukluk özel eğitimi müdahalelerinde izlenecek yola ilişkin bir bakış açısı oluşturmak hedefl enmiştir.

English
Studies showing developmental delays in infants and children with visual impairments have triggered early childhood special education studies for this population. Early childhood special education guidelines for visually impaired infants and children range from individualized services to personnel preparation issues while all display certain limitations in practice. Th is study focuses on the problems faced in the implementation of these guidelines and some possible solutions regarding these limitations, in light of a thorough literature review. Th ese guidelines included steps to be taken in determining the developmental patterns of visually impaired young children, providing instruction in all areas of development, personnel preparation, assessment and evaluation as well as mainstreaming practices and several solutions to overcome barriers were proposed. Th is discussion is believed to shed light on planning and implementing eff ective support services for infants and children with visual impairments.

Türkçe
Son yıllarda ülkemizde çoklu zekâ kuramının (ÇZK) okullardaki uygulanmasını ele alan çalışmalar artış göstermiştir. Bu çalışmaların periyodik olarak ve sistematik bir şekilde analiz edilmesi büyük önem arz etmektedir. Bu sayede, ÇZK’nın Türk eğitim sistemine yansıması hakkında kapsamlı bir fikir edinilmiş olacak, ÇZK’ya ilgi duyan yeni veya deneyimli araştırmacıların var olan çalışmalardan haberdar olmaları sağlanacak ve eğitim bilimcilerin bu yayınlara ilişkin bilimsel tartışma ve sorgulama yapmalarına ışık tutulmuş olunacaktır. Bu araştırmada, ÇZK ile ilgili 1999-2007 yılları arasında Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezinde indekslenen yüksek lisans ve doktora tezleri ile ULAKBİM Sosyal Bilimler Veri Tabanında indekslenen ulusal dergilerdeki araştırma makaleleri çeşitli değişkenler açısından içeriksel olarak analiz edilmiştir. İçerik analizi, basılı, görsel vb. materyallerin sistematik bir şekilde taranarak belli kategoriler bakımından tematik olarak analiz edilmesini kapsar. Çalışma kapsamına dâhil edilen yüksek lisans tezleri (n=71), doktora tezleri (n=8) ve araştırma makaleleri (n=18) toplam 25 “tema” çerçevesinde analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, çalışmaların büyük bir bölümü 2006 yılında (% 44,3) Ankara ilinde (% 28,9) bayan araştırmacılar (% 60,8) tarafından ÇZK’nın fen bilgisi dersindeki (% 25,8) kullanımının ilköğretim öğrencilerinin başarılarına ve tutumlarına etkisini (% 56,7) incelemek üzere yüksek lisans düzeyinde (% 73,2) ve deneysel desende (% 63,9) gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, “Çocukların çoklu zekâ alanları nasıl geliştirilebilir?” sorusuna yönelik olarak daha fazla sayıda nitel çalışmaya gereksinim vardır.

English
Recently, there has been a significant increase in the number of multiple intelligences (MI) studies in Turkey. Consequently, a systematic analysis of these studies is crucial in order to be able to see the present situation and future trends in the field of education. By this way, it is also hoped that the current analysis will offer an avenue for experienced educators to start dialogues about the use of the MI theory and will provide some guidance to especially new researchers interested in conducting a study on the application of the MI theory in schools. In this research, studies of the multiple intelligences (MI) theory (i.e., master's theses and doctoral dissertations that are indexed by the Higher Education Council's National Thesis Center as well as research articles that are published in the journals indexed by the ULAKBIM Social Sciences Database) between the years of 1999 and 2007 were analyzed with regard to various variables in terms of their content. The studies that were included in this research (i.e., 71 master's theses, 8 doctoral dissertations, and 18 research articles) were analyzed based on 25 themes. According to the results, most studies were conducted in the form of master's theses (73.2%) during the year of 2006 (44.3%) in Ankara (28.9%) by female researchers (60.8%) empirically (63.9%) with the aim of finding out the effect of the MI theory on elementary students' (56.7%) academic achievement in and attitudes towards science (25.8%). The study concludes that more qualitative studies are needed concerning the question of “how can children's multiple intelligences be developed?”

Türkçe
Bu çalışmada, Adana ili merkez ilçesindeki (Seyhan) iki ilköğretim okulunda temel demokratik değerlerden olan insan onuruna saygı değerinin kazanılması sürecinde örtük programın işlevinin ayrıntılı bir şekilde irdelenmesi amaçlanmıştır. Nitel durum çalışması olarak desenlenen araştırma, biri düşük, diğeri yüksek yaşam kalitesine sahip iki ilköğretim okulunda gerçekleştirilen sınıf içi ve sınıf dışı gözlemleri ile öğretmen ve öğrenci görüşmeleriyle yürütülmüştür. İki okulda dört ay süren gözlemler ve görüşmeler aracılığıyla toplanan veriler üzerinde içerik analizleri yapılmıştır. Ulaşılan sonuçlar, dozu farklı olmakla birlikte, her iki okuldaki örtük programın insan onuruna saygı değerine uymayan özellikler taşıdığını göstermiştir. Ancak araştırmada ele alınan değişkenlerin çoğu bakımından, düşük okul yaşam kalitesi düzeyine sahip okuldaki örtük program insan onuruna yakışmayan özellikleri daha çok barındırmaktadır. Buna paralel olarak bu okuldaki öğrencilerin de insan onuruna saygıya uymayan davranışları daha sık sergiledikleri belirlenmiştir. Bu bağlamda, okuldaki örtük programı oluşturan unsurların birbiriyle karşılıklı ilişki içerisinde bulunduğu; öğrencilerin bulundukları ortamın özelliklerine paralel davranışlar sergilediği, öğrenciler problem davranışlar sergiledikçe öğretmenlerin daha da antidemokratik tepkilerde bulunduğu söylenebilir.

English
The main purpose of this study is to investigate the functions of hidden curriculum on respect for human dignity which is one of the basic democratic values in detail in two elementary schools with low and high quality school life in Adana-Turkey. In this case study, the data were gathered through observations and interviews from teachers and students. Content analysis was used to analyze the data which were gathered the schools for four months. As a result, although its intensity is different, the hidden curriculums in both schools have inappropriate features for democratic values. For most variables taken into consideration in the study, the hidden curriculum in the school with low quality life has more inappropriate features of respect for human dignity. And also, students in this school showed more frequent misbehaviors regarding respect for human dignity. Therefore it can be said that all sides of the hidden curriculum have mutual relations with each other, that students show parallel behaviors to the environment of the school and that the more students show misbehaviors, the more teachers show antidemocratic responses.

Türkçe
Bu çalışmada, Türkiye’de 2000-2007 yılları arasında eğitim teknolojisi alanında tamamlanmış olan 259 yüksek lisans tezi biçim, içerik ve yöntem boyutlarıyla değerlendirilmiştir. Sonuçlar göstermektedir ki eğitim teknolojisi araştırmalarının nicelik ve niteliği, yıllara ve üniversitelere göre önemli ölçüde farklılaşmaktadır. Paradigmatik olarak nicel araştırmalar büyük bir çoğunluğu oluşturmakta, nitel araştırmaların oranı dörtte bir düzeyinde kalmaktadır. Araştırmaların yüzde sekseni tarama modelinde yapılmış, veri toplama aracı olarak anketler, testler ve ölçekler kullanılmıştır. İncelenen her dört tezin üçünde örneklem, yetişkinlerden ve üniversite öğrencilerinden oluşmuştur. Veriler çözümlenirken genelde betimsel istatistik tekniklerinden yararlanılmış, sınırlı sayıdaki deneysel araştırmada orta düzey yordamsal teknikler işe koşulmuştur. En çok araştırılan konular arasında bilgisayar destekli öğretim, alternatif öğretme-öğrenme yaklaşımları, web destekli öğrenme, eğitsel teknoloji kullanımında yaşanan sorunlar, internet tabanlı öğrenme ve uzaktan eğitim başta gelmektedir.

English
This study examined 259 master's theses in the field of educational technology completed in Turkey during 2000-2007. The results suggested that quantity and quality of educational technology research varied according to years and universities. A great majority of the theses employed quantitative paradigm, and qualitative studies made about one fourth of the total studies. Approximately 80 % of the theses were based on descriptive models using questionnaires, tests, and scales as data gathering instruments. The samples included university students in three out of every four theses. A significant majority of the theses employed descriptive statistical techniques and only a limited number of experimental theses conducted inferential statistical analyses. Th emost frequently investigated topics were computer-assisted instruction, alternative teaching and learning approaches, web-based learning, difficulties in integrating information technologies into educational practice, Internet-based learning, and distance education.

Türkçe
Bu araştırmanın amacı Psikoşiddet (Mobbing) Ölçeği’ni geliştirmek ve geçerlik, güvenirlik analizlerini yapmaktır. Araştırmanın örneklemini, Sakarya ve Bursa illerinde görev yapan 515 kamu görevlisi oluşturmaktadır. Yapılan faktör analizi sonucunda toplam varyansın % 59,97’sini açıklayan, yirmi üç madde ve dört alt boyuttan oluşan bir ölçme aracı elde edilmiştir. Bu alt boyutlar sırasıyla aşağılanma, ayrımcılık, cinsel taciz ve iletişim engelleridir. Ölçeğin faktör yükleri .77 ile .91 arasında değişmektedir. İç tutarlılık güvenirlik katvsayıları aşağılanma için .91, ayrımcılık için .77, cinsel taciz için .79 ve iletişim engelleri için .79 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin test tekrar test güvenirlik katsayıları ise aşağılanma için .91, ayrımcılık için .78, cinsel taciz için .82 ve iletişim engelleri için .82 olarak bulunmuştur. Madde analizi sonucunda alt ölçeklerin madde toplam puan korelasyonlarının .54 ile .78 arasında değiştiği görülmüştür. Bu bulgulara dayanarak PÖ’nün iş yerlerinde kullanılabilecek, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

English
The aim of this research is to develop the Mobbing Scale and examine its validity and reliability. The sample of the study consisted of 515 persons from Sakarya and Bursa. In this study, construct validity, internal consistency, test-retest reliability, and item analysis of the scale were examined. As a result of factor analysis for construct validity, four factors have emerged which are named humiliation, discrimination, sexual harassment, and communication barriers. These subscales consist of 23 items and account for the 59.97% of the total variance. The internal consistency reliability coeffi cients were .91 for humiliation, .77 for discrimination, .79 for sexual harassment, and .79 for communication barriers. Findings also demonstrated that item-total correlations ranged from .54 to .78. Test-retest reliability coeffi cients were .78 and .91 for four subscales, respectively. Th e item-total correlations ranged from .54 to .78. According to these findings the Mobbing Scale can be regarded as a valid and reliable instrument that could be used in the field of education and psychology.